提高幼兒學習珠心算興趣

南翔中心幼兒園 高惠珠

      珠心算教學也將近一年了，記得剛開始進行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。俗話說興趣是孩子最好的老師，為了使珠心算教學能在孩子感興趣的前提下學習，我從以下方面進行了嘗試教學：

一、創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)孩子的學習興趣

   珠心算活動是邏輯性和概念性很強的活動，在教學時我首先考慮的是活動的內(nèi)容與幼兒的年齡特點相吻合，因為中班幼兒是感性思維向邏輯思維發(fā)展的階段，對于他們所接受的知識更傾向與情節(jié)化。為了激發(fā)他們學習的興趣，首先，要創(chuàng)設有趣味的情景。如：“認識算盤”是中班幼兒學習珠心算知識的第一部分，但是，這些內(nèi)容非常抽象，對中班的孩子來說很難達到激發(fā)興趣的目的，為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程，激發(fā)孩子們學習的興趣，我設計了一系列的卡通形象與算盤聯(lián)系在一起，編成了有趣的故事，并根據(jù)算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命，就這樣在輕松的學習氣氛下，孩子們興趣特高。由此激發(fā)了學習興趣，并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動動中，充分調(diào)動幼兒的多種感官，而且他們也逐步喜歡算盤，樂意和算盤交朋友。活動中，為了讓師生互動起來，我提問：“小算盤還有什么本領”。讓孩子們在玩玩中玩出不同的花樣。通過活動，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動達到了高潮，實現(xiàn)了教育目標。

二、體現(xiàn)活動過程中的游戲性和娛樂性

   由于中班孩子的思維特點即具體形象思維占主導地位，因此，在活動中注重游戲性和娛樂性，使孩子們在活動中得到快樂的情感體驗，讓他們在玩中學，玩中求進步。如在練習手指操活動中，我讓孩子們以《開車旅游去》的情景來練習，我要去北京、我要去上海、我要去蘇州、孩子們把珠子當作車子的輪子，在游戲中練習，使活動顯得輕松而愉快，達到教學目標。

三、游戲情景要充滿童趣

珠心算活動，離不開游戲活動。所以，在教案設計過程中，要以游戲情景為主線，設計的游戲情景要有童趣。我也經(jīng)常從網(wǎng)上去學習別人的教學經(jīng)驗。一次。我看到一則游戲《住樓上》，目的是讓孩子學習帶5的加法，把教師的講解編成了兒歌的形式，珠哥哥，珠妹妹，大家一起住樓房，5珠哥哥住樓上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你們?nèi)诵∽�樓下。孩子們邊拿珠碼卡片，邊玩游戲，拿5珠寶寶的幼兒站著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復進行。孩子們在充滿童趣的氛圍中學習。利用情景化的游戲，幫助幼兒理解珠數(shù)關系，初步形成腦印象，引起珠心算活動興趣，激發(fā)幼兒學習的積極性，以多種手段讓幼兒學習珠心算，并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象，達到開發(fā)智力的目的。孩子們熟悉珠碼后再進行帶5的加法，在教學過程中，設計了游戲采蘑菇，把采好的5個蘑菇送到樓上5珠哥哥，用5珠表示，再把分別采到的1，2，3，4個蘑菇送給樓下的妹妹，分別用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后問小朋友一共采了幾個蘑菇，小朋友一下子明白了其中帶5的加法的道理。在鞏固練習中，我又設計了游戲，分蘑菇請客讓幼兒進行練習5的加法，就這樣在游戲中，孩子們充滿了樂趣，還學會了帶5的加法。

珠心算的掌握，它不同與一首兒歌的掌握。珠心算有著它的連續(xù)性，如上一環(huán)節(jié)沒學好，那就往往會影響下一環(huán)節(jié)的學習。所以要了解每位孩子的掌握情況，不能因能力強的孩子學會了，而不去幫助能力弱的孩子，教師要在面對全體幼兒的基礎上，再根據(jù)幼兒的能力差異進行輔導，盡可能地將個別差異縮小。幼兒學會了方法后，需要大量的時間進行練習，我覺得光靠幼兒園課堂上的時間遠遠不夠，這就需要家長的配合，在家輔導孩子練習。所以我就經(jīng)常讓家長了解我們每次的教學情況，讓家長也了解珠心算的教學方法，讓家長在家里也能有針對性地指導。
         以上是我在教學中的一些體會，在今后的教學中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學規(guī)律，把幼兒的思維通過訓練—復習—新授—游戲等手段，達到完美的境界。