要理解這樣一個標題的意義!我們有必要先來了解一下西方國家的早期兒童教育體系。以美國為例，其幼兒 園 (kindergarten)就 是 正 式 學 校 教 育 的 開 始 ，而preschool(可暫譯為----學前學校,編者) 反而是在kindergarten之前的非正式的學校教育) 美國只有很少一部分兒童去preschool, 更多的孩子呆在家里和父母在一起!由父母（主要是母親）來承擔相當于我國幼兒園大班前的早期教育。所以，當他們在討論Transition即"過渡"的時候，往往探討的是從家庭教育到正規(guī)學校教育的過渡，或者從私人托幼機構進入設在小學內(nèi)部的幼兒園的過渡。而不是我國通常所說的幼小銜接。再看澳大利亞（其各州的情況有所不同) 如,昆士蘭州要求為每個進入小學前的兒童提供一年的學前教育,(prescool education) - 西部澳大利亞政府規(guī)定4歲兒童可以進入公立學校的幼兒園就讀。澳大利亞兒童在入小學之前!有2年的非義務教育階段!第1年稱為幼兒園教育，第2年稱為學前教育)但是!不管是美國還是澳大利亞!他們都在一個重要方面和我國有非常大的差異!即很少用+幼小銜接&來表達+過渡&!因為在這些國家中!無論是教育體系!還是教師培養(yǎng).認證體系!都把幼兒園直至小學三年級的教育稱為早期兒童教育early childhood  education)也就是說!他們本來就將這一階段視為連續(xù)的!不但大部分公立的preschool或kindergarten就設在小學里! 而且教師也就是為這一連續(xù)的階段而培養(yǎng)的)一、國外的研究現(xiàn)狀國外研究transition to school(到學校的過渡)的文章關注:的焦點主要在哪此方而呢？

　　(1)研究順利過渡和銜接需要的步驟;(2)進行m:化的研究，探討家庭或私人的保育機構與小學之間的差異，在多大程度上會影響兒童入小學后的心理調(diào){分和適應;(3)研究影響順利過渡的因索;(4)對現(xiàn)行的一此方案和計劃的評價、回顧和反思;(5)從不同群體的角度(教師、父母和兒童)來研究和探討"做好學習的準備"(ready to study)的內(nèi)涵;(6)專門討論父母或家庭、教師、同伴關系在過渡過程中的作用;(7 )探討B(tài)U后兩個階段之間如何合作、共享信息和資源、總之，他們的研究主要是從三個角度來展開的，即兒童的角度、教師和教育機構的角度、父母和家庭的角度。

　　這此研究非常細致，包括定性的個案研究或者定錄的調(diào)查研究，而很少是純粹的理.論探討。

　　一、個案調(diào)查前不久筆者在澳大利亞參觀了一所公立小學，學校提供從學前班一到七年級的教育項日，現(xiàn)有530個小學生和50個學前班學生以及30個左右需要特殊教育的學生。在澳洲，這算是規(guī)模不小的小學了、一年的學BU教育是在小學的學BU教育中心進行的、學BU班有教師和教師助理各1名。50個孩子分成兩組:第一組 (25個)在每周周一和周一到校，第一組每周周四和周五到校，而每周周三則是兩組的孩子輪換到校，也就是說，學校保證孩子們每2周有5人的在校時間、我們參觀的這個時候是他們的最后一學期，是最靠近小學入學的時間、卜而讓我們先從幾個方而來對比一卜學BU教育中心和小學的異同、(1)教室布置A學au教育中心:

　　在入ii處，就看見兩邊分別貼了1張1-24的阿拉伯數(shù)字表和1張英文字母表，上而除了數(shù)字和字母以外(當然數(shù)字和字母只在上而.片一角)，其余的都是生動的圖片用來說明數(shù)字或字母、剛進教室向右拐，就是一個學習角，墻上貼著標準字母表，沒有圖片，沒有顏色，寫在英文五線紙上，旁邊還有2張大紙，大大的彩色的字母S在自紙的中央，旁邊全是以S開頭的許多英文單詞，的一詞旁還有輔助孩子認識的相應的簡筆畫(如STAR是"星星"的意思，旁邊就畫了一顆星)。走進教室，迎而看到的還是一個寫著1-10的阿拉伯數(shù)字的彩色畫報，如在1的畫報上是這樣寫的:I One one O1(1 OW1其它的數(shù)字也都是按照這樣的規(guī)范來介其'

　　一個大教室主要分為4大區(qū)域:教師下作區(qū)、物品存放區(qū)、孩子的桌而下作區(qū)和地毯區(qū)、當然還有幾個角落被教師利用做了游戲區(qū)(很小一部分)。室外話動區(qū)域非常寬闊，但它的話動器材和我們國內(nèi)的幼兒園是無法相比的，只有一個簡單的木制滑梯，還有一塊沙地，其余的全是人然的草地和上壤、B一年級: