為了使高等院校的職業(yè)技能訓練到位，達到良好的效果，操作雙模擬教學模式時應注意以下幾個問題：

　　一、對職業(yè)技能訓練的指導教師素質提出了更高要求。

　　活動的主體是學生，但教師的"引"和"導"很關鍵。學生怎樣完成角色轉換，比如何時進入情境和角色，何時跳出情境和角色；何時轉入正常心理角色等， 取決于教師的引導和對模擬情境的控制；學生自己設計的職業(yè)技能訓練方案需要教師把關；一次雙模擬教學活動結束后，教師的點評至關重要。

　　二、高等院校要精心設置相關專業(yè)的課程設置方案（教學計劃）和本專業(yè)的職業(yè)技能訓練大綱。

　　相關專業(yè)的課程設置方案（人才培養(yǎng)方案、教學計劃）中，可以嘗試將理論知識模塊和職業(yè)技能訓練模塊的比例定為１：１，并按知識技能的內在邏輯結構在模塊中排列各門理論知識課程和職業(yè)技能訓練課程順序。每門職業(yè)技能訓練課程都必須制有訓練大綱。職業(yè)技能訓練大綱是教師指導及學生自主設計雙模擬教學活動課時方案、模擬和角色扮演的依據。

　　三、必須充分開發(fā)學生這一教學資源，調動他們的積極主動性。

　　沒有學生的主動參與教學，就不會有良好的職業(yè)技能訓練效果。

　　四、接受職業(yè)技能訓練的學生，必須要有相關基礎理論知識和直接經驗儲備。∩媽咪愛∩嬰網∩幼兒園教案頻道

　　學前教育專業(yè)學生，進行雙模擬教學活動時，指導教師要有意識的帶領全體學生溫習學前教育學、幼兒心理學、教育心理學、其他相關課程的基礎理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理特點和言行舉止。通過專業(yè)理論知識課堂教學、到實踐場所見習和觀察以及觀看視頻資料來儲備間接經驗和直接經驗，有利于主動地、創(chuàng)造性地訓練職業(yè)技能。

　　總之，在高等院校某些專業(yè)的職業(yè)技能訓練中使用的雙模擬課堂教學教學模式，是一個很好的銜接點，是將學院教學培養(yǎng)的人才轉化為社會實際需要的人才的銜接點。

　　【本章作業(yè)與思考】

　　1、請收集幼兒園五大領域教學活動的優(yōu)秀教案各一篇（共八篇教案：幼兒園語言教育活動、幼兒園健康教育活動、幼兒園體育教學活動、幼兒園科學常識教學活動、幼兒園數學教學活動、幼兒園音樂教學活動、幼兒園美術教學活動、幼兒園社會教學活動），年齡班不限。

　　2、根據收集的優(yōu)秀教案及自己的實際情況，自行設計兩篇試講教案，內容不限。