活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒主動表達的愿望，能熟練運用"我是××"的句式進行表述。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。

　　3、感受親子閱讀、化裝舞會所帶來的快樂，進一步加深對讀本的理解和體驗。

　　分析：

　　該活動目標存在二個問題：一是活動目標的行為主體不統(tǒng)一，目標1和目標2以教師為行為主體，目標3以幼兒為行為主體。二是目標表述較為籠統(tǒng)抽象，如目標2的"培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。"三、活動準備的考慮要全面性活動準備主要是指教師在活動實施前所要做的工作�；顒訙蕚涞淖珜懀�一般要包含三個方面：一是活動材料的投放；二是知識經(jīng)驗的準備；三是學習情境的創(chuàng)設。在幼兒園教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師一般只考慮到活動材料的投放，而忽略了知識經(jīng)驗的準備和學習情境的創(chuàng)設這兩個方面。

　　一是活動材料的投放�；顒硬牧希�是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學習經(jīng)驗、獲得哪些方面的發(fā)展。活動材料在幼兒的學習中，往往起著橋梁和中介的作用，它使抽象的知識能具體、形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗；此外，活動材料還可以讓幼兒實際動手操作，符合幼兒的學習特點，有利于幼兒獲得感性經(jīng)驗。幼兒園的活動材料，更多地應該是日常生活中的各種物品、當?shù)氐淖匀毁Y源和安全的廢舊材料，這樣一是可以讓幼兒學會珍惜和利用資源；二是可以保證數(shù)量，做到幼兒人手一套操作材料，有利于幼兒獨立操作和自主學習；三是節(jié)省了教師制作教具的時間；四是節(jié)約了幼兒園的物質資源。

　　二是知識經(jīng)驗的準備。經(jīng)驗，即"經(jīng)歷、體驗，泛指由實踐得來的知識或技能，它是人在實踐中通過自己的感覺器官直接接觸客觀外界而獲得的對各種事物表象的初步認識"。教師準確地找到新的"經(jīng)驗點"，即把握幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，是活動成功的關鍵所在。而要找準新的經(jīng)驗點，要求教師在進行新的教育教學活動前必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以采用"任務分析"的方法，來分析并了解幼兒經(jīng)驗準備情況，并做好相關的經(jīng)驗準備。如小班語言活動"猜猜我是誰？"，該活動的目標之一是"安靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學用普通話回答問題"，在活動前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班語言活動學習兒歌《輕輕地》，活動目標之一為"初步懂得愛護青草的道理"，教師在活動前帶幼兒參觀幼兒園的草地，教育幼兒不可隨便踩草地。

　　三是學習情境的創(chuàng)設。"幼兒的學習興趣與學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠引發(fā)幼兒參與活動的興趣"。在教學活動設計中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、幼兒的年齡和生活經(jīng)驗，并借鑒一些常見的生活事件，思考去創(chuàng)設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情景，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活的橋梁。如在小班"小鳥飛"的美工活動中，教師設置了"小鳥飛來了"的情境：在油畫棒的頂端貼上一幅小鳥圖，以畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由地畫直線或曲線來表現(xiàn)"小鳥飛"，由此激發(fā)幼兒的興趣。又如，小班"區(qū)分上下方位"的數(shù)學活動，可以用櫥柜、床、桌子等布置成娃娃家，讓幼兒結合娃娃家的物品擺放，區(qū)分并說出"娃娃躺在床鋪的上面""電話放在櫥柜的上面""鞋子放在床鋪的下面""電視放在桌子的上面"等等。再如，大班"物體的分類"的科學活動，在活動設計中，可以考慮創(chuàng)設一個"超市"的活動情境，讓幼兒扮演"營業(yè)員"按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學習分類。

　　四、活動過程的設計要有效性活動過程，是指"教師與學生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成"活動過程，從形式上看只是表現(xiàn)了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻深含著一定的教育指導思想，體現(xiàn)教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程的有效性。

　　追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有"目標意識"，在基于對教學內(nèi)容分析和對幼兒的了解的基礎上，去考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求"場面的熱鬧"、"方法的多樣"、"活動的豐富"和"花樣的翻新"等去設計一些與目標和內(nèi)容沒有直接關系的環(huán)節(jié)。如某位教師設計的中班藝術活動《小青蛙找家》（歌唱活動），活動目標是"學習用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××︱××︱和×××︱×××︱的節(jié)奏，初步學會創(chuàng)編歌曲。"活動過程分六個步驟：第一步：聽《森林音樂會》音樂入場；第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學習歌曲；第四步，學習用不同的聲音、速度來鞏固歌曲；第五步，學習創(chuàng)編歌曲；第六步，歌表演《春天在哪里？》，結束活動。從該活動目標來看，該活動的重點應該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第六步與本次活動的內(nèi)容及目標都聯(lián)系不緊。在幼兒園教育實踐中，類似這樣的活動設計為數(shù)不少。有的教師所設計的活動步驟，在文字的表述上非常簡單，沒有表述清楚教師或幼兒要做什么，怎么做、達到什么目的。如中班科學活動--我的圖形我來拼，活動過程是這樣設計的：1、集體活動；2、分組活動；3、活動評價。又如小班科學活動--《螞蟻搬豆》，活動過程是這樣設計的：1、引起興趣，引出主題；2、教新歌曲；3、復習歌曲；4、演唱歌曲。