5．接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
　　6．發(fā)現(xiàn)學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。
　　三、判斷題
　　1．√。
　　2．×。關(guān)心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽從幼兒決定。
　　3．√。
　　4．×。非言語的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。
　　5．×。幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其發(fā)展。
　　6．√。
　　7．×。玩具、榜樣等是間接教學的方式。
　　四、簡答題
　　1．兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。簡言之，就是社
　　會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。
　　現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律、尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。這一新的兒童觀給20世紀中、后期的兒童教育帶來了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。兒童教育不僅在量的方面飛速擴展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學化、個性化的發(fā)展方向。
　　2．從學前階段的一般發(fā)展進程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個學前班或某個學前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發(fā)展又各有具體的特點，表現(xiàn)出千差萬別的個性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級的特點和個別幼兒的特點，正確處理共性與個性、典型性與多樣性的關(guān)系。
　　(1)作為幼兒園教師，要對全班幼兒的實際情況進行調(diào)查研究和科學分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進行教育。教師需要通過系統(tǒng)的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數(shù)學概念、智力、動作及身體各方面的發(fā)展水平，做到心中有數(shù)，教育才有針對性，才能取得好的效果。
　　(2)在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。如果班級人數(shù)較多，可以組織一些集體活動，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實際出發(fā)進行小組活動和個別輔導，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上有所進步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽視兒童實際存在的個別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地促進兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。
　　3、師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。
　　達成良好師生關(guān)系的基本做法是：
　　(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。
　　(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的貢任。
　　(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。
　　在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。
　　4．感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當如此。在以前，往往強調(diào)教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應(yīng)該得到的。更有些孩子把別人的謙讓當做是一種軟弱，可以任意胡作非為。因此，我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應(yīng)的回報。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。這才是我們所希望的良好師牛關(guān)系。