用的，然而不可用得太濫，一濫就失掉它的效用，反不若不用為妙。

　　總結(jié)：總起來說，小孩子(一)好游戲的。(二)好奇的。(三)好群的。(四)好模仿的。(五)喜歡野外生活的。(六)喜歡成功的。(七)喜歡別人贊許他的。這幾點兒童的心理，不過是犖犖大者而已；至于不甚緊要的，略而不述了。即從上面所說的幾點看來，我們教小孩子必須先要了解小孩子的心理。若能依據(jù)小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。 

　　一、父母、老師指導幼兒閱讀應(yīng)有的觀念： 

　　1、把閱讀看作成長的延續(xù)--在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。 

　　2、個別差異使得幼兒有不同的閱讀能力--為幼兒準備多種讀物，以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵幼兒自由的去閱讀書籍。 

　　3、家庭、學校、社會對幼兒的學習都有責任--閱讀幫助幼兒學習，閱讀增加知識。知識的來源是靠閱讀，所以家庭、學校、社會到處都有閱讀的機會，也說明了父母、老師、社會人士，人人都有指導幼兒閱讀的責任。 

　　4、閱讀的能力和技巧是可以改變的--隨著時代的進步，有聲圖書、視聽媒體的多元化，無形中增進幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。 

　　二、幼兒應(yīng)該在什么年齡開始閱讀 

　　幼兒閱讀和幼兒的語言發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒的語言表達能力，可作為發(fā)覺幼兒有無閱讀能力的標志。 

　　1、三個月嬰兒開始牙牙學語--發(fā)音游戲。 

　　2、十一個月嬰兒可以把握所有語言的基本因素。 

　　3、兩歲時會使用包含名詞和動詞兩個字的句子。 

　　4、三歲時的幼兒說的句子可達十一個字。 

　　5、四歲是幼兒的好問期。 

　　幼兒了解事物的能力，先于語言的表達，但語言的表達幫助幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。一歲半的幼兒可由圖形的認識，表達其認知能力，由於幼兒身心發(fā)展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。 

　　幼兒閱讀主要根據(jù)幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導者重要的工作。當然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發(fā)幼兒興趣，托兒所、幼稚園及家長指導幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優(yōu)良讀物，裝置足夠的燈光，購置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學習的環(huán)境，如采光、溫度等。除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細語的分析問題。 

　　三、如何指導幼兒閱讀 

　　1、提供幼兒一個豐富圖書設(shè)備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵幼兒參與活動。 

　　2、鼓勵并養(yǎng)成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂的興趣。 

　　3、鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。 

　　4、用幼兒喜歡“讀書”的好勝欲望，老師和家長態(tài)度一致的進行閱讀指導。 

　　5、勿強迫學齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機會教育進行說話教學。 

　　6、鼓勵幼兒對圖書有興