討論為什么這個孩子做得快，這個孩子說，他用的是乘法口訣：三五一十五。孩子們一下體會到，數(shù)學的簡潔之美。

　　抬著桌子量教室

　　學測量的時候，孩子們用1分米長的尺子去測量桌子的長度、鉛筆盒的長度，都做得很順利。最后的任務是測量教室的長度。他們拿著這把1分米長的尺子量來量去，忙得滿頭大汗，還是量不過來。最后，他們想出了一招：先把桌子的長度量出來，再抬著桌子去量教室的長度。他們發(fā)現(xiàn)，這樣果然方便多了。通過這個過程，不用老師說，孩子們也能深切地體會到：為什么要有不同大小的長度單位。

　　賣廢品——積少成多

　　如果家里有廢舊報紙、可樂瓶什么的，我總是讓孩子們自己拿著到樓下的廢品收購站去賣。賣得的錢總是裝在一個存錢罐里，一年下來，也能攢個一二百塊錢。后來，每次家里有了廢舊的東西，孩子的媽媽要扔掉時，孩子總是說：“別扔，留著可以賣廢品呢！”雖然每次賣不了幾個錢，但是孩子知道：積少可以成多，廢舊的東西也別浪費。

　　張梅玲 中國科學院心理研究所研究員，教育心理專家

　　孩子會思考、有能力，就一定能學好、做好？

　　我們很重視孩子的思維訓練，覺得只要孩子智商高，有足夠的能力，就能學習好，能做出好成績。

　　但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，那些學習不好的孩子，并不是智力有問題，也不是能力不夠，而是沒有學習的動力，不愿意學。那些社會上成就平平的人，也并不一定是不夠聰明，而往往是沒有足夠的動力去把事情做好。

　　即便一個人的智商再高，但是如果他不肯把自己的高智商投入到學習和工作中，也不可能做出好的成績。這就是我們提出的“開關機制”的作用。

　　父母們也意識到了這個問題，于是他們想知道：怎樣才能讓我的孩子愛學習、有足夠的學習動力呢？

　　不讓孩子承受生活的壓力，他就能安心、努力地學習？

　　我們有不少父母，是從困難和逆境中過來的。我們自己曾經(jīng)邊學習邊為家庭分擔著生活的重擔。自己有了孩子以后，我們決心為孩子承擔一切，讓他能夠安下心來專心學習。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，這些衣食無憂的孩子，并不見得如我們所愿，能專心地承擔起努力學習的責任。他們甚至覺得要他們學習，簡直是讓他們?nèi)プ鎏斓紫伦羁嗟牟钍拢�他們甚至會說寧可去做乞丐，也不愿意上學，真正能把父母們氣死。

　　當然，現(xiàn)在的孩子們不愛學習的原因是多方面的，但是他們不了解真實的生活，仍然是其中的一個重要原因。比如，他們真的了解乞丐的生活是怎樣的嗎？也許他們心目中地乞丐，就是《射雕英雄傳》中的“洪七公”。他們真的知道自己養(yǎng)活自己是怎么一回事嗎？真的知道有一份自己滿意的工作是多么不容易嗎？因為我們的關愛，這些真實的生活已經(jīng)離孩子們太遠太遠了。而沒有為生活承擔過任何責任，是不會真正懂得生活是怎么一回事的。

　　當孩子真正了解了生活，真正懂得如何承擔生活的責任的時候，他們會知道應該怎么做的。我們常�？吹侥切┰趯W校里有很好的學習機會卻不好好學的學生，一旦工作后，往往比在學校的時候更有學習的自覺性和動力。有了切身的需要，就會有動力。