孩子是怎樣學(xué)會(huì)尊重、寬容、節(jié)儉，又是怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的？

　　當(dāng)我們數(shù)落出孩子的一大堆缺點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、自我中心、丟三落四、浪費(fèi)……我們是否想過，我們的教育出了什么問題？

　　兩位教育專家提出了他們的看法。

　　施建農(nóng) 中國科學(xué)院心理研究所研究員，超常兒童教育專家

　　道理講夠了，孩子就會(huì)懂事嗎？

　　現(xiàn)在的父母們都知道，不能體罰孩子，要給孩子講道理。常聽到父母說：“我從來不打孩子，總是給他講道理。”

　　這確實(shí)是一種進(jìn)步，它至少表明我們已經(jīng)開始知道要尊重孩子了。在講道理成為潮流的時(shí)候，我們又開始聽到這樣的抱怨或疑惑：“我可沒少給孩子講道理，沒少教育他，可是他剛剛好了兩天，又恢復(fù)原樣了，怎么講都沒有用。”

　　出什么問題了？問題恐怕在于，我們教育孩子的時(shí)候，太迷信“講道理”這種成人化的方式，沒有尊重孩子的特點(diǎn)，脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)和能力。我們常常覺得，給孩子說了，他就懂了。實(shí)際上不是這樣。

　　孩子是感性的，他們?nèi)菀捉邮苣切┬蜗蟮�、具體的東西，這是由孩子的思維特點(diǎn)決定的。說教太多，體驗(yàn)太少，這種教育的效果是很有限的。

　　做過了，孩子就會(huì)了嗎？

　　我們的教育界也反思過傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，覺得應(yīng)該讓孩子多動(dòng)手、多參與，提倡讓孩子自己去探索。于是，各種讓孩子討論、動(dòng)手的教學(xué)形式開始出現(xiàn)。

　　但是，我們常常給孩子準(zhǔn)備得太好了。一堂實(shí)驗(yàn)課，他需要用的材料和實(shí)驗(yàn)用具都是老師事先準(zhǔn)備好的，孩子只需按照老師的指令一步一步做就可以了。這樣一來，孩子只是一個(gè)操作工，而不是一個(gè)真正的探索者。因?yàn)樗麤]有自己的思考，也不需要克服多少困難。在這堂課上，他的收獲要大打折扣，他體驗(yàn)到的成功也要大打折扣。這樣的所謂“體驗(yàn)”已經(jīng)失去了原來的意義。

　　我們生怕孩子得不出我們希望的結(jié)果和結(jié)論，所以，我們喜歡控制孩子，想讓孩子的思路沿著我們?cè)O(shè)定的軌道走。無形中，我們代替了孩子思考，我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給了孩子。

　　但是，如果孩子只是操作，沒有思考，即便做過了，他仍然可能不理解，仍然可能不會(huì)，就像我們?nèi)绻�不自己開車，即便一條路經(jīng)過了很多次，仍然不太會(huì)認(rèn)路一樣。

　　專家觀點(diǎn)

　　·引導(dǎo)孩子思考，而不要代替孩子思考。

　　·給孩子原始的材料，而不要給他標(biāo)準(zhǔn)化的、加工完好的材料。

　　感受實(shí)錄

　　分小魚

　　在一堂數(shù)學(xué)課上，孩子們的一個(gè)任務(wù)是把15條小魚分給5只小貓，要保證每只小貓得的小魚一樣多。有些孩子每次給每只小貓面前放1條小魚，有些先放2條，看到有多的再接著放；而有些孩子一下就在每只小貓前放3條小魚，一下就完成了。讓孩子們