探索、思考和討論。三種是獨立思考的心態(tài)。不人云亦云，不習慣聽命于他人。敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見解。
　　1、 豐富、開放的班級活動區(qū)角
教師們研究實踐下述的問題：
　�。�1）、如何利用活動角讓幼兒能夠在自主自選的活動中，獲得大量的感性經驗和初級的理性知識？
　�。�2）、如何引導幼兒在活動角中形成廣泛的知識興趣與好奇、好探索的習慣。
　�。�3）、如何將探索技能的培養(yǎng)滲透到活動角的活動中去。
　�。�4）、如何將活動仍作為正規(guī)科學教育的補充和延伸？
　　（5）、如何引導在活動角中建立良好的人際關系等。
　　2、 開展全園性創(chuàng)造活動。
　　1997～1999三年中，我們開展了“小星星創(chuàng)造節(jié)”、“小星星科技節(jié)”、“小星星藝術節(jié)”、“小星星童話節(jié)”、“小星星體育節(jié)”等全園性創(chuàng)造活動，使幼兒園成為一個開放的學習環(huán)境，使之有三個特征：A、積極的參與；B、以直接經驗為基礎的學習方式；C、個體化。使幼兒在游戲中，在動手操作中，在思考問題中，受到創(chuàng)造氛圍的熏陶，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣。例如開展創(chuàng)造性的制作、拼擺、編講等活動。
（二）、開展“小問號”活動，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識
　　好奇和探求是幼兒的一大特色，幼兒常常會問出一系列的問題，想知道“是什么？”、“為什么？”......，為了幼兒無意識的、偶然的、不穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)成廣泛而穩(wěn)定的興趣，給幼兒提供思維激發(fā)與材料相互作用的機會，讓幼兒在自己的活動中觀察操作，并積極地發(fā)現(xiàn)和探求為什么的答案，促使幼兒主動的發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，我們開展了“小問號”活動。幼兒園設立了“小問號”室，在其中，幼兒可以在教師的指導下，自由操作和實驗，不僅解決了幼兒“為什么？”和“是什么？”的問題，更解決了幼兒“做什么？”和“怎樣做？”的問題，內容有關于電、光、聲音、磁鐵、平衡、空氣、小工具、視覺、嗅覺等近三十種內容，小問號室提供了幼兒動手操作、實驗創(chuàng)造的多種材料及寬松活動的環(huán)境，有利于幼兒科技創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
　　1、 走入大自然，開闊幼兒視野
　　春天，我們組織幼兒飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察蠶的生長過程及結繭，了解蠶絲的作用及絲綢的來歷；夏天，我們帶幼兒去郊外農村捕捉多種昆蟲喂養(yǎng)、觀察；秋天，我們組織幼兒去植物園收集各種樹葉，制作樹葉標本，參觀農科所，觀看棉桃的生長及參加收獲；冬天，讓幼兒嘗試制作美麗的“冰鑼燈”，挖究雪人融化的秘密。
　　2、 充分利用社區(qū)資源，激發(fā)幼兒學習興趣。
　　興趣是幼兒參加活動的動力，是取得經驗的先決條件，它成為幼兒學習的內驅力，推動他們去觀察、探索、嘗試，了解周圍的事物，這正是幼兒學科技所必須的。評價一個活動的成功與否，首先就是要看幼兒對它是否有興趣，只有通過教師的有效組織，激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性，親身實驗，充分討論，才能使科技活動順利的開展，形成較完整的一個教育內容，促進幼兒的發(fā)展。
　　每一屆的幼兒，我們都組織參觀市少年宮的科技館，在那里，幼兒興致勃勃地欣賞美麗的蝴蝶標本及地球、月亮、太陽、星星的運行演變；在南京天文臺，幼兒不僅認識了土星、慧星，還了解了天文望遠鏡的神奇功用；在南航的航空館，幼兒認識了戰(zhàn)斗機、教練機、直升飛機等，還觀看了航模表演，幼兒爭先恐后地詢問為什么飛機要有翅膀？為什么螺旋漿要轉？為什么飛機不會掉下來？……，許多幼兒表示長大了要當一名飛行員，要當一名飛機設計師……。從而激發(fā)了幼兒發(fā)明創(chuàng)造，熱愛科技活動的興趣。
�。ㄈ�）、探索創(chuàng)造啟蒙教育的內容系列，促進幼兒主動發(fā)展
　　我們根據(jù)幼兒創(chuàng)造教育的總目標與年齡層次目標從以下幾個方面著的手；
　　1、 創(chuàng)造活動與社會發(fā)展相聯(lián)系（例：小工具、我們身邊的新產品）。
　　2、 與幼兒的生活內容相聯(lián)系（例：奇妙的夾子造型、沙的探索、土的探索系列、