內(nèi)容豐富，形式活潑有趣的游戲在幼兒一日活動中往往占有重要地位，而2—3歲幼兒的游戲活動，在當(dāng)今提倡以游戲為主的教育教學(xué)模式中，則顯得更為重要，這是由他們的年齡特點(diǎn)所決定的，但游戲活動總會因諸方面的原因而產(chǎn)生多種不同效果，我經(jīng)過幾年在工作中的摸索，總結(jié)了以下一些不成熟的經(jīng)驗。
　　一、游戲需適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)
　　記得我剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作那會兒，一有空，就喜歡帶著孩子到一個很大的操場上，去玩我小時候老師跟我們玩的游戲“躲貓貓”，在我交代了游戲規(guī)則以后，請了班上一個最能干的小朋友來捉人，可誰知 當(dāng)我?guī)е�其余的小朋友躲起來以后，那個捉人的小朋友卻因看不見老師和幾個小朋友，不知怎么辦？甚至著急得哭了起來。幾次玩“躲貓貓”游戲都是這樣。甚至以后當(dāng)我一宣布要玩“躲貓貓”游戲時，馬上就會有小朋友說：“教師我不喜歡玩”，后來，我漸漸意識到：2—3歲的孩子依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性尚未完全形成。所以在這種情況下玩這種類似“躲貓貓”的游戲確實(shí)不太適合，即使要玩，也要在適當(dāng)?shù)男薷囊院蟛拍苓M(jìn)行。
　　二、游戲需為幼兒提供操作和實(shí)踐的機(jī)會。
　　大家都知道年齡越小的孩子，他的直觀性就越強(qiáng)，憑空給他描繪一個非常美妙的東西，不如給他看一個直觀的事物，同樣在做游戲時，如果我們教師能注意到這一點(diǎn)，那效果將是顯著的，比如游戲“可愛的小腳丫”，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。
　　三、游戲活動的教法
　　2-3歲的孩子理解能力尚未完全發(fā)展，所以在一個游戲的進(jìn)行過程中，教師必須反復(fù)交代游戲的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)抓得好壞，將直接影響游戲的效果，比如游戲：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘“，一定要向幼兒交代清楚，等老狼說：“天黑了”，才能往回跑，否則有的往前走，有的往后跑，很容易出事，另外教師在交代游戲規(guī)則時，語言一定要慢，要清楚。其次，老師的情緒，這一點(diǎn)也是非常重要的。