1、瑞典：欺負(fù)人是一種優(yōu)勢(shì)

　　

在中國(guó)，欺負(fù)人是—種霸道錯(cuò)誤的行為，是要受到譴責(zé)的�？墒牵�在瑞典，孩子受了欺負(fù)，父母既不能去找老師，也不能去找欺負(fù)人的孩子父母。這就是東西方在觀念上的差異—這里講究競(jìng)爭(zhēng)。

　　邏輯不一樣，評(píng)價(jià)也不一樣。在這里，受欺負(fù)是無(wú)能的表現(xiàn)。對(duì)于孩子之間的互相欺負(fù)，老師是不管的，這叫鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。欺負(fù)人的孩子會(huì)體驗(yàn)到實(shí)力帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，被欺負(fù)的孩子會(huì)努力提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　2、德國(guó)：善良教育與反面教育雙管齊下

　　德國(guó)武器制造的精良是世界知名的，可是德國(guó)人卻不贊成玩具商開(kāi)發(fā)高科技的暴力玩具，更不支持孩子（特別是男孩）玩槍炮、坦克之類的玩具。

　　德國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，報(bào)復(fù)不能解決所發(fā)生的事情，寬容待人是一個(gè)人應(yīng)該具備的善良品質(zhì)。在對(duì)孩子進(jìn)行善良教育的同時(shí)，德國(guó)人還非常注重反面教育的作用。對(duì)于校園里所出現(xiàn)的那些恃強(qiáng)欺弱的所謂小霸王，校方的反對(duì)態(tài)度非常鮮明。據(jù)悉，曾經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的小霸王，校方即果斷地予以開(kāi)除，然后再由不良少年管教部門進(jìn)行調(diào)教。

　　3、美國(guó)：認(rèn)識(shí)孩子的朋友

　　針對(duì)“孩子挨打怎么辦”的話題，美國(guó)教育專家凱特·葛恩波斯在《應(yīng)對(duì)欺負(fù)、挑釁與惡意》一書(shū)中給家長(zhǎng)開(kāi)出了下面的良方：

　　把情況告知校方：家長(zhǎng)有必要把發(fā)生的事告訴孩子的老師、園長(zhǎng)�？梢韵葐�(wèn)問(wèn)孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。

　　認(rèn)識(shí)孩子的朋友：告訴他們當(dāng)你的孩子受到欺負(fù)時(shí)，你的感受。如果你孩子的朋友知道了你的感受，他們會(huì)更樂(lè)于前來(lái)告訴你幼兒園或?qū)W校發(fā)生的事情。

　　讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練：這些訓(xùn)練可大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。

　　給物品標(biāo)名：這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

　　鼓勵(lì)孩子敞開(kāi)心扉：爸爸要明確告訴寶寶：只要你受欺負(fù)，爸爸是一定站在你這邊的。力量強(qiáng)大的爸爸比媽媽更能讓寶寶感到自信。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子向老師、家庭成員等敞開(kāi)心扉。這樣可以先把問(wèn)題擺明，然后你就有機(jī)會(huì)和孩子討論解決的辦法。

　　4、法國(guó)：“自然后果法”

　　“自然后果法”是法國(guó)教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是每當(dāng)孩子有過(guò)失行為時(shí)，成人不要人為地去限制孩子的自由，而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束孩子的行為，從而使孩子明白其危害，并下決心不再重犯的教育方法。

　　“自然后果法”追求的是“以其人之道還治其人之身”的獨(dú)特效果，據(jù)說(shuō)，它比單純的說(shuō)教或直接的斥責(zé)更容易讓孩子接受。