我們上學(xué)的時(shí)候?qū)懽魑�，不外乎是《我�?hellip;…》之類有關(guān)身邊瑣事的記敘文，國(guó)事少有涉足，更難想象讓學(xué)生來(lái)談?wù)撌澜绱笫隆Ｈ欢�我在加拿大學(xué)習(xí)時(shí)，卻有幸目睹了該國(guó)學(xué)生寫作文的情況。

　　那是我剛來(lái)加拿大的那年，我上初中一年級(jí)。一天，老師給我們出了一道作文題《你怎樣看待伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。當(dāng)時(shí)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)正打得非常激烈，全世界的人都在關(guān)注這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、議論這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，所以老師給我們出了這樣一道題。

　　當(dāng)時(shí)我想，這個(gè)題目出給上中學(xué)的我們。似乎有點(diǎn)太大了，若是讓大人們來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還可以，大人們可根據(jù)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，發(fā)表一些不同的見(jiàn)解，如：伊拉克有大規(guī)模殺傷性武器，有恐怖勢(shì)力，應(yīng)該打；或者是，美國(guó)在沒(méi)有聯(lián)合國(guó)授權(quán)的情況下，不應(yīng)該攻擊一個(gè)主權(quán)國(guó)家，等等。可是。把問(wèn)題交給這些剛上中學(xué)的學(xué)生，讓我們?cè)趺椿卮鹉?

　　在加拿大，通常情況下，老師列出作文題目，一般會(huì)要求學(xué)生在一周內(nèi)完成，學(xué)生可以去圖書館查閱資料、翻閱報(bào)紙、上網(wǎng)搜索資料，之后互相討論并完善觀點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)用電腦上網(wǎng)，找到了一些相關(guān)文章，根據(jù)別人的觀點(diǎn)。參考著寫了篇文章，自己認(rèn)為還可以，就交給了老師。但我們班有一位殘疾孩子，這次作文得到了老師的表?yè)P(yáng)。他站在自己的角度，用自己的目光，通過(guò)自己的感受，寫了一篇名為《戰(zhàn)爭(zhēng)帶給兒童的災(zāi)難》的文章。在文章中，他沒(méi)有寫戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)、誰(shuí)是正義一方、美國(guó)應(yīng)不應(yīng)該打伊拉克等慣常思維性的東西，他只是把從電視里看到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷畫面，以及從報(bào)紙上讀到的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克兒童的悲慘命運(yùn)，像缺衣少食、無(wú)家可歸、不能上學(xué)等，寫進(jìn)了文章中。他認(rèn)為，這些都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給兒童的災(zāi)難。最后他呼吁：停止戰(zhàn)爭(zhēng)!

　　我看了他的文章以后，也覺(jué)得寫得非常好。加拿大的學(xué)生能寫出這樣的文章，和他們平時(shí)的教學(xué)方法及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、勤于思索是分不開(kāi)的。我不禁想到，我在國(guó)內(nèi)上學(xué)寫作文時(shí)，有多少人去圖書館查閱過(guò)資料?平時(shí)看電視，除了動(dòng)畫片、電視劇之外，多少孩子看新聞節(jié)目?對(duì)國(guó)家大事，又有多少學(xué)生能詳細(xì)了解并有自己的看法呢?

　　由于應(yīng)試教育的影響，中國(guó)學(xué)校常常把平日的作業(yè)與各種考試緊密相連。學(xué)生的作文總的來(lái)看，雖文采出眾，但只限于些文字技巧的空架子，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。而在加拿大，作文不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且與其他學(xué)科緊密相連，非常注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。