說起美國(guó)的特殊教育，作為中國(guó)家長(zhǎng)首先想到肯定是Gifted & Talented(天才班)，或許是 Double Accelerated(兩倍快班)，甚至是Triple Accelerated(三倍快班)。但其實(shí)美國(guó)的特殊教育還有另外一類的。只是我平常并未注意到。

　　新學(xué)期開學(xué)前的家長(zhǎng)信息之夜，簽了萬圣節(jié)的時(shí)候去女兒的班上幫忙。自打開學(xué)以來，盡管女兒每天回家都很高興地談?wù)搶W(xué)校的事情，但說實(shí)話，但對(duì)于女兒的新班級(jí)直到今天才是親歷親見。

　　教室媽媽發(fā)的E-mail上說要幫忙的家長(zhǎng)9點(diǎn)到學(xué)校，因?yàn)橐辉缦掠辏�我�?dān)心不好找停車的地方，于是去得稍微早了幾分鐘，一進(jìn)教室，看到年青的女老師正帶著孩子們?cè)谥v故事，一位老師模樣的人招呼了我，問我是不是我女兒的媽媽，當(dāng)然是了，班上就我女兒一個(gè)亞洲人。然后她向介紹我她是誰，原來是女兒在家談?wù)撟疃嗟闹�教。上次的家長(zhǎng)初次見面會(huì)上沒看見她，相當(dāng)不錯(cuò)的人。我用眼睛快速的掃了一下教室，除了兩位老師，還有兩個(gè)穿著節(jié)日裝扮的成年人，我開始還以為是別的來幫忙的家長(zhǎng)。

　　放好東西以后，問助教老師有什么需要我可以做的，因?yàn)榻裉焓沁^節(jié)，所以專門給孩子們準(zhǔn)備了一些游戲性質(zhì)的project。我挑了個(gè)用大頭針在畫好的南瓜圖案上扎孔的游戲。

　　不久后，其余兩家來幫忙的家長(zhǎng)也前后到了，老師也跟孩子們完成了我進(jìn)來時(shí)在進(jìn)行的事情，于是開始做與節(jié)日有關(guān)的project。這才發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)節(jié)日盛裝的人隨時(shí)隨地各自負(fù)責(zé)著一個(gè)孩子，無論是上廁還是做project。我看了一下她們的胸前都掛有工作的牌子，原來也是肋教。我也這才發(fā)現(xiàn)，她們隨時(shí)跟隨的孩子是有點(diǎn)問題的，屬于智障的那種，幾乎就不可能完成那些project，甚至好象也不是特別能夠生活自理。隨后又進(jìn)來了一個(gè)打份成護(hù)士模樣的肋教，帶著同樣是個(gè)智障的女孩，這一個(gè)更為嚴(yán)重，隨時(shí)隨地都看肋教給拿著一個(gè)毛巾，一會(huì)兒擦口水，一會(huì)兒招呼她坐下。

　　三個(gè)孩子倒都比較安靜，也不大聲吵鬧，但無論做什么都得有人在旁邊看著。

　　我才突然明白過來，這就是所謂的特殊教育下的老師和孩子。

　　記得有次跟我對(duì)面的鄰居聊天的時(shí)候，聽她說起過，她就是在中學(xué)里做特殊教育老師的，她還說起，她剛開始去的時(shí)候，因?yàn)楦�她的學(xué)生還不太了解，還被學(xué)生無意識(shí)地輕微傷害過她，后來互相了解了就好了，當(dāng)時(shí)沒有什么特別的印象。因?yàn)槲覀儼醽磉@兒以前兒子的班上從來沒有遇到過這種有特殊需要的學(xué)生，搬來這兒后，兒子年級(jí)相對(duì)來說高了，因此家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少，所以對(duì)我來說今天還是頭一次遇到這樣的情況。

　　女兒回到家后，我有意跟她聊起她們班上的這幾位同學(xué)，她一副見怪不怪的樣子，反倒顯得我是大驚小怪的了，然后她指著另一個(gè)男孩告訴我，那個(gè)男孩也是有特殊老師的，也就是說一個(gè)二十個(gè)人的班上，就有四個(gè)孩子是需要特殊教育的。

　　我們這個(gè)學(xué)區(qū)是我們這一帶比較好的學(xué)區(qū)之一，兩所高中全美排名一百名以內(nèi)，入學(xué)完全是根據(jù)居住情況就近入學(xué)的原則。

　　女兒的kindergarten一共有四個(gè)班，上午兩個(gè)班，下午兩個(gè)班，每個(gè)班大概二十來個(gè)孩子，女兒告訴我，上午的另一個(gè)kindergarten班上也有一個(gè)有特殊老師照顧的孩子。

　　兒子放學(xué)回家后，我迫不及待地把今天看到的事情告訴他，他的反應(yīng)也很一般，說他四、五年級(jí)的班上也是有這樣的孩子，中學(xué)也有。原來在他們看來這壓根兒就不是什么特別的事情。因?yàn)樗�是大孩子，所以我有意問他，�?duì)這個(gè)事情的看法，他說他們也是跟我們一樣的人，只不過他們需要點(diǎn)特殊的幫助而以。

　　記得兒子剛上kindergarten的時(shí)候，學(xué)校給他安排過一個(gè)專門的英語老師，因?yàn)榭紤]到我們是非英語家庭，但用了沒多久就沒有用了，因?yàn)閮鹤右恢倍加猩嫌變簣@的。后來又知道，美國(guó)的學(xué)校里有針對(duì)課程超前孩子的Gifted&Talented班，單科有double Accelerated Class甚至triple Accelerated Class，上到高中有提前選上大學(xué)的AP課程。我真是沒有想到，對(duì)需要特殊幫助的人，同樣也有專門的老師，的的確確是因材施教，根據(jù)不同的人，設(shè)置不同的教學(xué)程序。這大概就是真真的不讓一個(gè)人掉隊(duì)吧！(No Child Left Behind )

　　但同時(shí)我也在想，在科學(xué)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了的今天，在孩子出生以前，作父母的是完全可以知道即將出生的孩子的健康狀況的。雖然任何一個(gè)生命都是珍貴的，但我們又如何能知道一個(gè)不能掌握自己的生命的生命是愿意如此這樣生活的呢？