玩中學--游戲與學習融合的最高境界

在英國考察了8個幼兒園，其中有6個幼兒園，我們完整地看了孩子們的半日活動。最初，我們看幼兒的活動，總習慣用自己的“課程模式”去評判他們的活動：“現(xiàn)在孩子們在學習嗎，不象”；“一個上午怎么沒有專門的體育運動”；“這是吃飯還是小組學習”；“現(xiàn)在這活動到底算游戲還是學習”。隨著與英國同行交流的不斷深入，我們似乎明白了，請看--

一幼兒在“蹦床”上開心地跳著，教師在邊上與他一起數(shù)數(shù)“1、2、3、4……”

今天午飯要吃“蔬菜汁”了，飯前，老師與孩子們一起榨“蔬菜汁”，一邊操作，一邊交流著……

4、5個孩子與一位教師圍著一大盆水，在興趣盎然地用各種“清潔劑”給娃娃們洗澡，老師在與孩子們一起游戲中，“傳授”著洗澡的“技能”……

盡管，在英國的幼教史上，也曾經(jīng)歷過“幼兒園就是孩子的游戲樂園”與“幼兒園應該是孩子們學習的場所”之爭。但隨著英國幼教改革的不斷深入，一種新的、整合的觀點越來越被大家所接受，即不該把游戲與學習等活動機械地、人為地割裂開來，應賦予預設的學習以游戲化，在游戲中則生成、柔和更多的學習內(nèi)容。因此，玩中學--也許是游戲與學習融合的最高境界，我們體會著。（待續(xù)）