心，使他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是值得生活的有趣的世界，教師具有這種態(tài)度就會(huì)在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生。

２、批判理性和通過(guò)與他人討論解決問(wèn)題的合作性品格。有三種理由說(shuō)明這是很需要的，首先，教師必須對(duì)他們職業(yè)實(shí)踐中知識(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，發(fā)現(xiàn)哪些是有價(jià)值的，如智力測(cè)驗(yàn)理論。第二，教師需要以知情和理性的方式參與關(guān)于教育目的、課程等方面的討論乃至辯論。第三，教師需要參與管理自己的工作單位。這意味著教師需要學(xué)習(xí)教育哲學(xué)和其它教育學(xué)科，如教育心理學(xué)，社會(huì)學(xué)、歷史等。

３、理解他人、從他人的工作中學(xué)習(xí)的能力。這種能力通過(guò)在工作情景中實(shí)踐智慧和情景式知識(shí)的發(fā)展而形成，這就意味著師范教育不僅應(yīng)該包括理論的訓(xùn)練和實(shí)踐中實(shí)習(xí)的階段，而且應(yīng)該包括對(duì)在工作情景中的實(shí)踐智慧的拓展性的培養(yǎng)階段。

師范教育引導(dǎo)師范學(xué)生完成以下方面的學(xué)習(xí)：

１、在教育變革的歷史背景上的對(duì)教育系統(tǒng)的目的、課程、評(píng)價(jià)方法的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

２、同時(shí)需要學(xué)習(xí)應(yīng)用教育哲學(xué)，發(fā)展他們的批判理性和價(jià)值判斷能力。

３、對(duì)所教學(xué)科的徹底的學(xué)習(xí)，包括怎樣把這一學(xué)科有效地教給學(xué)生的應(yīng)用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

４、對(duì)與教育有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)，包括人類(lèi)學(xué)習(xí)的理論、有效的學(xué)校教育理論和教學(xué)法研究。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該與教育哲學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用于教育的社會(huì)科學(xué)哲學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

５、拓展性的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下在實(shí)習(xí)老師崗位上學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐中對(duì)他們學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論進(jìn)行反思。

我們可以作出總結(jié)，老師具有了這些特征就可以稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)人員。師范教育最重要的目標(biāo)就是發(fā)展未來(lái)教師的自主性和對(duì)職業(yè)的信任感，使他們能夠在教育環(huán)境中做出正確的決斷，能夠有效的、正確地完成自己的職業(yè)任務(wù)，能夠在社會(huì)所贊同和信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展自己的工作并以此來(lái)對(duì)自己的教育活動(dòng)形成價(jià)值判斷。這樣說(shuō)聽(tīng)起來(lái)易，但沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家在師范教育這一方面取得完全的成功。