我們的員工認為，孩子所上的課程應(yīng)當能夠激發(fā)他們擁有強烈的自尊心和自信心。

　　孩子通常能成為非常有效率的決策者。他們需要的是計劃和將之付諸于行動的能力，他們也需要猜測和實驗。最為重要的是我們是否能幫助孩子建立這樣的能力。

　　父母和保育員，這兩個均是在孩童成長當中扮演重要角色的成年人，對他們的培訓(xùn)課程更應(yīng)當加以關(guān)注。

　　保育員們努力工作以使自己對孩子的觀察能夠符合家長的認可。每一個員工都負起責(zé)任來，認真仔細地閱讀和觀看父母們送來的日記和象帶。每周所有的員工都有一次例會，對照自己的和父母做的觀察。通過這些渠道獲得的信息，幼兒園的課程正變的越來越具體。而且也加快了我們對個別的兒童的應(yīng)變能力。員工們正建立起這樣一種濃厚的工作氣氛。

　　員工們認識到讓孩子發(fā)展一定的自主權(quán)是有益的。我們與孩子和家長在一起緊密的工作，以便交流對自主權(quán)的認識：

　　　　自由的行動

　　　　孩子能夠自我克制

　　　　孩子懂得承擔(dān)一切的責(zé)任

　　　　還是牢固地建筑與自我信任之上，而不是盲目地服從。

　　接下來，PEN GREEN 的職員和孩子的父母們便成了‘支持自主的教育者’了。我們已經(jīng)知道一些職員正在鼓勵孩子在某些方面和從某種程度上實行自主。我們也知道在家中和在幼兒園里孩子所得到的自主權(quán)有很大的差別。員工們成立專門的小組來討論父母是怎樣看待自主這一問題的，同時也鼓勵孩子們在幼兒園里同樣自己做主。這些具體的討論為員工的會議提供了充分的辯論材料。