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　　·教師和學(xué)校管理者要特別留意學(xué)校里的孤獨(dú)者，這些孩子通常遭到了同輩群體的孤立，感覺(jué)自己孤身一人，如果得不到幫助，他們自殺或施暴的危險(xiǎn)性很高。應(yīng)幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓他們感受到自己在學(xué)校是被接受的。

　　·成人應(yīng)該對(duì)未來(lái)抱以樂(lè)觀的心態(tài)，這樣我們的男孩才會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。媒體和成人間的談話充斥著負(fù)面的消息，使得孩子對(duì)自己的未來(lái)憂心忡忡，不愿長(zhǎng)大。

　　·從男孩很小的時(shí)候就要避免他缺席家庭聚會(huì)。在親戚朋友面前，男孩不如女孩那樣有很多語(yǔ)言交流，這使得他們?cè)谏蠈W(xué)之初語(yǔ)言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女孩，直到高中才趕上。

　　·必須教給男孩通過(guò)語(yǔ)言和文字表達(dá)自身感受與情感的重要方法。男孩的寫(xiě)作通常都是關(guān)于信息和知識(shí)的，必須拓展他們的寫(xiě)作內(nèi)容，像女孩那樣在寫(xiě)作中交流自己的情感。他們生活中的重要成人——特別是男性在這方面能起到很好的示范作用。

　　·課堂教學(xué)應(yīng)該采用多種互動(dòng)方式，充分利用視聽(tīng)材料、光盤(pán)和多媒體技術(shù)。

　　·課堂活動(dòng)應(yīng)該分解為時(shí)間跨度小但任務(wù)強(qiáng)度高的小時(shí)段。

　　·課堂一開(kāi)始就要生氣勃勃，以吸引住男孩的興趣。

　　·在男孩回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)他們以口頭或書(shū)面的方式擴(kuò)展自己的答案。

　　·課堂上，男孩回答問(wèn)題之前應(yīng)給他們更多的思考時(shí)間。

　　·教學(xué)時(shí)間的分配應(yīng)該清楚明了，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該量化，以便使男孩學(xué)會(huì)在一個(gè)既定的時(shí)間框架內(nèi)工作，改掉浪費(fèi)時(shí)間的習(xí)慣。

　　·應(yīng)該在課堂上給男孩更多的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)有助于激發(fā)男孩的積極性，特別是在一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候。

　　·在男女生混合的學(xué)校里可以嘗試單性別教學(xué)，以促進(jìn)男孩對(duì)一些女性占優(yōu)的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　·對(duì)于家庭作業(yè)，一定要設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，以幫助他們安排好自己的時(shí)間。

　　·校園欺凌必須受到學(xué)校管理者的公開(kāi)處理并得到杜絕，以便讓男孩和女孩在自己的學(xué)校里獲得安全感。

　　·必須大量增加學(xué)生在課堂上完成作業(yè)與任務(wù)的時(shí)間，教師要少講。

　　·必須杜絕為了家庭作業(yè)而布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象，特別是對(duì)家庭環(huán)境不利于安靜學(xué)習(xí)的男孩來(lái)說(shuō)，不當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)會(huì)帶來(lái)雙重傷害。

　　·為幫助男孩閱讀，小學(xué)和初中的所有課堂都必須花一定時(shí)間（至少15％）在閱讀上�？梢允褂枚喾N閱讀方式。閱讀的家庭作業(yè)應(yīng)以讓男孩從所讀內(nèi)容中尋找信息為主。

　　·對(duì)于那些需要改進(jìn)自己行為表現(xiàn)的男孩，教師和家長(zhǎng)的要求應(yīng)有一個(gè)平緩的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退縮，沒(méi)有任何進(jìn)步。

　　·男孩的學(xué)習(xí)受教師的影響很大。他們往往只為他們喜歡和尊敬的教師學(xué)習(xí)。教師的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)必須重視與男孩有效交往的途徑。

　　·必須讓更多的男性做教師，男孩需要男性榜樣。

　　·學(xué)校需要審視自己的紀(jì)律管理方式，處理不良行為要盡量利用行為的自然后果，而不是懲罰。

　�。ū疚倪x自《彼岸的教育》，華東師范大學(xué)出版社出版，李茂編譯）

　　責(zé)任編輯:中國(guó)教師報(bào)