形式，讓幼兒知道下一步將要做什么。

在自由游戲時，把孩子可選擇的活動限制在2-3種范圍中。

3.家庭干預的原則

為了適應學步期的障礙兒童的教育需要，家長應該：

關注孩子表現(xiàn)出理解、興趣、沮喪或感到疲勞的線索；

提供適宜的言語信息，鼓勵孩子的嘗試行為，進行肯定的強化；

盡最大可能增加嬰兒操作和探索物體和材料的機會。對于有肢體障礙的兒童，成人有責任幫助他們發(fā)展適應生活和社會技能；

提供的活動能促進每一位幼兒技能的發(fā)展，與課程目標相適宜；

使用簡單的語言和簡短的提示；

每一小步活動的難度逐步遞進；

當你要求孩子完成一件事時，讓孩子明白你的要求，并為孩子樹立一個榜樣，鼓勵他們模仿，觀察孩子的行為反應，隨時調整你的要求；

當孩子形成了一種技能， 要變換多種方法運用這種技能；例如，當一個學步期的嬰兒學會了敲紅色木快發(fā)出響聲，請給他變換積木的顏色和形狀。