(一)計算機適合年幼兒童的發(fā)展嗎？

最近的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童比人們想象的要有能力得多，人們傳統(tǒng)地認(rèn)為在一定的條件下，他們的思維是具體的。羅沃(Rohwer)、安蒙(Ammom)和克拉姆(Crammer)(1974)解釋到：“孩子們在他們7歲的時候通常還不會清醒地發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)到達了具體運算的時期。”

孩子們所參與的許多活動都是使用符號的。因此，學(xué)前兒童在使用計算機程序中會受到益處。解決這一難題的最好方法是讓兒童去選擇和參與適于他們自己的水平的活動。

(二)兒童和計算機的相互作用。

學(xué)齡前兒童，如果一開始就得到了成人的支持，他們只需最低限度的教學(xué)和指導(dǎo)就能合作地進行操作。因此，計算機作為兒童許多選擇活動的一種，將計算機放置在他們能夠指導(dǎo)和幫助孩子們的地方。

使用標(biāo)準(zhǔn)鍵盤對于兒童來說是不成問題的，它常常勝過其它諸如游戲棒之類的玩教具。對許多孩子來說，打字是激發(fā)動機和培養(yǎng)感知能力的源泉。

學(xué)前兒童能夠成功地運用適合他們年齡的軟件，這些軟件只需要他們擊幾個鍵。他們會開機，關(guān)機，準(zhǔn)確地取出和插入磁盤，遵循以圖畫表示的操作要點的指導(dǎo)進行操作，能有意義地講述他們操作計算機的活動。

(三)幼兒的特點

認(rèn)知上的成熟性顯示出較高的水平，在表征能力和語匯發(fā)展上表現(xiàn)出較高的水平，在自由游戲行為中有較多的組織化和抽象化的形式。他們在創(chuàng)造力、社會判斷能力和社會認(rèn)知能力方面與那些對計算機缺乏興趣的同伴相比，并沒有什么兩樣。因此，在學(xué)齡前兒童使用計算機的活動中也許存在著某種重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

(四)多大年齡

雖然年齡較大的孩子可能對使用計算機比較感興趣，但是幾乎沒有證據(jù)表明不應(yīng)將計算機介紹給小的孩子。在學(xué)前兒童中較小的孩子和較大的孩子使用計算機的方法之間，沒有發(fā)現(xiàn)較大的差異。

(五)平等：女孩和男孩

絕大多數(shù)的報告認(rèn)為， 女孩和男孩在計算機使用的次數(shù)和類型方面并沒有差異�？紤]到男性在使用計算機方面?zhèn)鹘y(tǒng)的明顯優(yōu)勢，研究者建議，兒童的早期是把計算機介紹給他們的理想時期。

(六)社交與情感的發(fā)展

1、交往與合作

利平斯基等(1986)指出，在計算機使用中的社會交往與其他游戲領(lǐng)域中的相互交往是相似的。計算機更有助于社會交往和合作(Cl－ements和Nastasi，1985；Muhlstein和 Croft，1986；Miller和Perlmutter，1985)，有助于友誼的形成(Swigger和Swigger，1984)，計算機更有助于兒童共同進行的結(jié)構(gòu)游戲(Hoover和 Austin， 1986)。