友不太高興，和其他孩子鬧別扭了，他說：“我們不會(huì)成為朋友�！爆斃麃喡犃�，就唱起一首歌：“愛，愛，愛，愛每一個(gè)人。”那位小朋友聽了，停止了自己的不文雅話語。

　　良好的溝通技巧

　　凱蓮很重視對(duì)孩子時(shí)間上的投入：“我和我丈夫都很愛孩子。作為父母，我們必須要把一部分時(shí)間分配給自己的孩子，而不是讓孩子總和爺爺奶奶、姥姥姥爺或阿姨在一起。這樣孩子能感到，他們受到了尊重，得到了愛，擁有了自我價(jià)值。即使一天中只有1個(gè)小時(shí)，沒有手機(jī)鈴聲的打擾，沒有工作的影響，只是父母和孩子在一起，這樣也能帶給孩子深深的安全感。我們不是給他們禮物，也不是領(lǐng)他們?nèi)ル娪霸海�只是上花園走走，看看新長(zhǎng)出的小葉，樹叢中的螞蟻，共同享受美好的時(shí)光。”

　　之所以要多分配一些時(shí)間給孩子，是因?yàn)楹⒆釉?歲以前，正確的道德行為觀念和方式還未完全形成，只有父母給孩子以無數(shù)次的指導(dǎo)和界定，孩子才會(huì)逐漸明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。到朋友家做客時(shí)，懂得什么是合適的行為舉止，知道如何互相幫助，互相照顧。能夠用語言去表達(dá)自己的感受，解決和朋友間出現(xiàn)的爭(zhēng)端。

　　在家育苑，當(dāng)孩子遇到這種身體受侵犯的情況，比如有人用手推了你，孩子們明白不能簡(jiǎn)單地推回去，因?yàn)槟菢幼�，誰也不會(huì)贏。老師教孩子應(yīng)對(duì)的方式是使用語言。這時(shí)的語言，是要斷然有力的，例如：“請(qǐng)你不要再這樣做，我一點(diǎn)兒也不喜歡你的這種方式。”說完，就立即離開發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)場(chǎng)。這樣，孩子們之間不會(huì)再出現(xiàn)爭(zhēng)吵，因?yàn)橥迫苏咭呀?jīng)知道他的行為不受歡迎，而剛才被推的孩子也已經(jīng)離開了。如果這樣仍不能解決問題，兩個(gè)孩子就可以到“團(tuán)結(jié)毯”那兒坐下來，討論剛才發(fā)生的事。如果需要老師的幫助，老師會(huì)建議他們說出自己的感受，如“我很生氣”，“我很難過”，讓孩子們學(xué)會(huì)使用表達(dá)感受的詞。通過這樣的方式，成人給予了孩子溝通的工具——語言，孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就學(xué)會(huì)了溝通的技巧，以此來解決爭(zhēng)端，使自己成為一個(gè)良好的溝通者。

　　做世界公民

　　教室中來自不同國家的十幾個(gè)孩子自如地學(xué)習(xí)活動(dòng)著，他們選擇一項(xiàng)自己感興趣的工作埋頭其中。這里和其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，老師不是同時(shí)給全班孩子上課，而是個(gè)別輔導(dǎo)。孩子們有豐富的活動(dòng)內(nèi)容和空間。他們有的讀書，有的給卡片分類，有的在小廚房烹飪，還有的在花園中種植蔬菜。

　　為了讓孩子們更多的了解一些中國文化，凱蓮專門設(shè)立了中國書法課。孩子們?cè)谶@里學(xué)習(xí)中國書法和水彩畫。同時(shí)，也給孩子們創(chuàng)造一個(gè)多文化的環(huán)境，如日本區(qū)、美國區(qū)，孩子們?cè)谝粋�(gè)非常國際化的氛圍中成長(zhǎng)，沒有文化的偏見。孩子們?cè)谶@里感覺到自己不僅僅是一個(gè)中國人、美國人、加拿大人，而是世界公民。