因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我被派到設(shè)在美國紐約的駐外辦事處工作了半年。這期間，我接觸到一些已經(jīng)完全被“美化”和正在被“美化”的美籍華人家庭，他們?cè)谏�活中一些做法，尤其是�?duì)別人說“不”的態(tài)度，給了我很多的思考，值得借鑒。

　　爸爸對(duì)老師說“不”

　　老華一家來美國8年了，思維方式相當(dāng)美國化。他們6歲的兒子?xùn)|東，正在美國讀一年級(jí)。考慮到將來可能會(huì)回國發(fā)展，他們把兒子送進(jìn)了一所由中國人辦的培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)漢語。 一天，老華在翻閱東東的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)組詞的題被老師打了一個(gè)叉。這個(gè)題目要求用“親”字組詞，東東組的詞是“親嘴”，被扣分了。老華問東東：“為什么這個(gè)詞老師評(píng)為錯(cuò)誤？” 東東噘著嘴說：“我也不知道，老師說這個(gè)詞不文明，可我覺得它是對(duì)的。” 老華認(rèn)真地對(duì)兒子說：“老師是錯(cuò)誤的，你是對(duì)的。走，我們?nèi)フ依蠋煛?rdquo;馬上領(lǐng)著東東到了語文老師家。 年輕的語文老師雖然覺得此舉有點(diǎn)小題大做，但在老華的堅(jiān)持下，還是改判了那道題，重新在作業(yè)本上打了一個(gè)勾。 老華告訴我說，他并不僅僅是為了一道題的對(duì)錯(cuò)去找老師，更重要的是想告訴孩子做事的態(tài)度：自己認(rèn)為對(duì)的，就要堅(jiān)持到底，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事情的真相。即使最后確實(shí)錯(cuò)了，也要知道為什么錯(cuò)。

　　兒子對(duì)暴力說“不”

　　周末，幾個(gè)老鄉(xiāng)在老華家小聚，其中一位初到美國的朋友帶上了兒子。在千里之外的異國他鄉(xiāng)相聚，我們自然感到親切，圍在一起談天說地，不知不覺冷落了孩子們。 過了一會(huì)兒，朋友的孩子和東東都想玩一個(gè)拼圖玩具，他爭(zhēng)不過東東，便開始又哭又鬧。朋友氣急了，拽過孩子打了兩下，孩子“哇哇”地大哭起來。我們也沒多加理會(huì)，繼續(xù)聊天——教訓(xùn)在外人面前哭鬧的孩子，這在中國是司空見慣的�？蛇^了一會(huì)兒，外面忽然警笛鳴響，大家正疑惑不解，東東已經(jīng)領(lǐng)著兩個(gè)警察進(jìn)門了。警察說接到報(bào)警，這里有人虐待兒童。這時(shí)東東一臉嚴(yán)肅地指著朋友說：“他剛才虐待兒童了，我可以作證。”我們都目瞪口呆，怪不得朋友打孩子時(shí)東東往外跑，原來是去打電話報(bào)警了！這著實(shí)讓我們見識(shí)了美式教育下孩子對(duì)家庭“暴力”說不的態(tài)度。

　　孩子對(duì)學(xué)校說“不”

　　更讓我們這些“外國人”開眼界的還在后頭。 下午，東東約漢語培訓(xùn)班的小伙伴們玩，可當(dāng)天因?yàn)槔蠋煵贾米鳂I(yè)太多，孩子們大都心不甘情不愿地在家做作業(yè)，沒時(shí)間玩。不一會(huì)兒，小伙伴們忽然都在東東的召集下跑到院子里，聚在一起唧唧喳喳商量著什么。 第二天早上，讓人意想不到的事發(fā)生了。只見東東帶隊(duì)，后面跟著十多個(gè)大小不等的孩子，每人舉著一面小旗子，上面用漢字歪歪斜斜地寫著“反對(duì)布置作業(yè)”、“我們要自由”等口號(hào)，從居住的小區(qū)一路往學(xué)校游行去了。 培訓(xùn)班的老師被打了個(gè)措手不及，一時(shí)不知如何是好。最后還是學(xué)校負(fù)責(zé)人親自出面，答應(yīng)以后不再布置過量的作業(yè)，才解決問題。消息傳到我們耳中，無不嘖嘖稱奇，感到不可思議。

　　臨回國時(shí)，老華和我聊起了這些事情。他說：“在美國，要想維護(hù)好自己的權(quán)益或堅(jiān)持信念，那就必須先學(xué)會(huì)對(duì)別人說不，無論大人還是孩子都是一樣的。” 老華給了我很多的思考和啟迪，在中國，經(jīng)常見到