求。而托兒所里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等，不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

　　警示

　　人生的前三年影響后三代

　　許多父母有一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為提早讓嬰兒進(jìn)入托兒所會(huì)讓他們更能適應(yīng)外部環(huán)境，更早地發(fā)展交際能力。但美國國家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致的關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，只有家里的父母能做到這樣。

　　比杜爾夫也承認(rèn)，他一開始是一個(gè)堅(jiān)定的兒童早教倡議者，認(rèn)為讓幼兒早上托兒所有兩方面的好處，一是可以讓孩子學(xué)到更多的技能，由于伙伴多，也有利于他們學(xué)會(huì)與人交流與合作，第二個(gè)好處就是讓媽媽有更多的時(shí)間自我發(fā)展，擴(kuò)大她們的社會(huì)活動(dòng)范圍。可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種理想與現(xiàn)實(shí)總是很難相符，他說：“事實(shí)上，這是一種災(zāi)難性的失望。”

　　人生最初的18個(gè)月是負(fù)責(zé)社會(huì)和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一生都有影響，母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用，媽媽是嬰兒內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器。另外，家里的哥哥姐姐和祖父母輩對(duì)他們也很重要，他們起著輔助父母教育孩子的作用，嬰兒從他們身上得到安全感，也獲得最初的情感影響，人類正是通過孩子來傳遞這種情感，有專家說“人生的前三年影響后三代”就是這個(gè)道理，而陌生人會(huì)讓他們感到不安全而無所適。

　　在心理上無法形成家庭情感。托兒所缺乏的正是這種相對(duì)固定的親情氛圍，托兒所老師是不固定的，經(jīng)常換來換去，比如老師生病、休假以及培訓(xùn)等，即使人員相對(duì)固定，她們也要輪班照顧孩子，讓孩子無法適應(yīng)。