閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子，將在學(xué)校和生活中成功。”以多年的研究為依據(jù)，教育工作者們認(rèn)為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到了全社會的支持。

　　指導(dǎo)成年人為孩子選書

　　在孩子的整個早期閱讀階段，每天大聲為孩子朗讀圖書有至關(guān)重要的意義，它能夠把尚無能力自主閱讀的孩子們引入到圖書的美好世界，同時也會培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟮拈喿x能力，孩子們的聽力和詞匯量也會得到提高。

　　美國有豐富的兒童出版物，這些出版物的形式和內(nèi)容往往適合不同年齡兒童的特點，針對孩子的不同愛好。對家長和教師來說，還有不少書刊雜志，指導(dǎo)成年人如何給孩子挑書、讀書，這些書籍受到家長的熱烈歡迎，《朗讀手冊》就是其中一本，它在美國是銷量百萬冊以上的暢銷書，而且是多次再版。另外，兒童觀看的電視節(jié)目，也有專門介紹兒童圖書的，圖書的畫面輔以真實場景，格外吸引孩子。

　　熟練地使用圖書館

　　美國的兒童書店或大書店的兒童區(qū)，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連忘返。圖書館的外借率高達(dá)30%-50%，而且不斷組織故事會、與作者見面會、節(jié)慶活動等，吸引小讀者，使孩子更容易親近書籍。許多孩子從穿著尿布的時候起，就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書，不少都是從圖書館借來的，而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。

　　記得一次和朋友全家路過一個圖書館，她的正在上二年級的孩子在門口看到招貼，立刻歡呼起來，原來他盼望已久的系列書的最新一本已經(jīng)上架了。可是，當(dāng)他沖進(jìn)去時卻發(fā)現(xiàn)，書已經(jīng)被借出了。小家伙立刻沖到電腦前，查詢附近哪個圖書館里還有，并央求媽媽開車帶他去借。兒童圖書對孩子的吸引程度，社區(qū)圖書館的方便，以及孩子使用圖書館的能力，由此可見一斑。

　　每天讀一本書

　　兒童的閱讀能力，是美國學(xué)校教育的重要組成部分。從幼兒園開始，教師就大量給孩子閱讀。這種閱讀，不是故事片段，更多的是一本完整的圖畫書，或是連續(xù)幾天讀完一本章節(jié)書。

　　不少學(xué)校讓孩子每天借一本書回家，朗讀給父母聽。這個習(xí)慣，從學(xué)前班開始，一直持續(xù)到小學(xué)。一些出版社會將經(jīng)典兒童讀物用比較經(jīng)濟(jì)的版本出版，通過學(xué)校向家長推薦征訂，以保證孩子們有充足的讀物，也方便了家長選書。每天讀一本書，使兒童積累了豐富完整的閱讀經(jīng)驗，這樣的孩子，將來成長為手不釋卷的成年人，就不足為怪了。

　　當(dāng)然，美國的教育在一些方面兩極分化嚴(yán)重，我們所看到的往往是教育的精英層面。加強(qiáng)閱讀方面的教學(xué)工作，近年來得到美國政府的大量資助，布什總統(tǒng)的“不讓一個孩子掉隊”的教育改革措施，2007年的項目經(jīng)費預(yù)算高達(dá)244億美元，其中大量的資金是用于鼓勵提高兒童的閱讀能力，尤其是針對低收入家庭的孩子。今天社會的學(xué)習(xí)，以閱讀為重要手段的自我學(xué)習(xí)日趨重要，因此，閱讀能力的培養(yǎng)，格外需要我們?nèi)�社會的共同努力�?(文/王甘)