，從而平息孩子的情緒。

　　4、在贏得孩子信任的前提下，趁孩子心情好的時(shí)候簡(jiǎn)單明了地向孩子提建議，盡量告訴孩子“可以做什么”，如換“一件自己喜歡做的事情”，而不是一味地強(qiáng)調(diào)“不可以做什么”，更忌“長(zhǎng)篇大論”。但家長(zhǎng)必須堅(jiān)持一些重要的原則，如：“不準(zhǔn)打罵孩子，并用行動(dòng)向孩子表明這一點(diǎn)。

5、放棄改變他哭鬧行為的努力。這聽起來有點(diǎn)不可思議，但有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。因?yàn)槊鎸?duì)孩子的“不良行為”，家長(zhǎng)往往會(huì)作出過度反應(yīng)，結(jié)果可能使孩子原本偶然出現(xiàn)但會(huì)自行消失的“不良行為”得以強(qiáng)化，并因此而固定下來。“退一步海闊天空”，很多時(shí)候孩子是需要自己來慢慢調(diào)整情緒和行為的。

積極回應(yīng)孩子的進(jìn)步

某日，幼兒園的教育活動(dòng)中有一個(gè)內(nèi)容是文明禮貌用語的學(xué)習(xí)，課后老師要求孩子們以后要經(jīng)常使用文明禮貌用語。小丁丁很聽老師的話，一回到家里就能夠利用一切機(jī)會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的文明禮貌用語用上。見上班回來的爸爸媽媽他會(huì)說“您好”、“爸爸（媽媽）您辛苦了！”，早上起來會(huì)說“爸爸（媽媽）早上好”，爸爸媽媽挾菜給他，他會(huì)說“謝謝您”......

　　可是，小丁丁的這些積極行動(dòng)并沒有得到家人的積極回應(yīng)（比如表揚(yáng)他懂禮貌，表揚(yáng)他乖，或者以相應(yīng)的文明禮貌用語與他回應(yīng)），并且爸爸對(duì)他這種“客氣”和“懂禮貌”感到很不自在，在忍無可忍的情況下，他面色難看地對(duì)孩子說：“都是自家人，別給我來這一套！”。

　　很顯然，父母的這種態(tài)度將會(huì)大大降低幼兒園的教育效果，相反，如果父母能對(duì)孩子在幼兒園接受教育后產(chǎn)生的積極變化作出積極回應(yīng)，那將肯定會(huì)大大增強(qiáng)幼兒園的教育效果。

　　父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的態(tài)度，不僅影響到孩子的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我們的一項(xiàng)調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡某一門課的學(xué)習(xí)，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)回家后有人愿意聽或看他們的“學(xué)習(xí)匯報(bào)”，并肯定他們的進(jìn)步，比如有的孩子說“我喜歡音樂課，因?yàn)榛丶液罂梢猿�歌給爸爸媽媽聽或爺爺奶奶聽。”“我喜歡兒歌課，因?yàn)榛丶液罂梢员辰o爸爸媽媽聽�！薄拔蚁矚g計(jì)算課，因?yàn)榛丶液笏銛?shù)經(jīng)常得到媽媽的表揚(yáng)�！薄拔蚁矚g折紙課，因?yàn)榛丶液罂梢哉劢o媽媽看�！薄拔蚁矚g手工課，因?yàn)樽龅臇|西可以帶回家給媽媽看�！�......，相信，如果我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果不聽、不看、不表揚(yáng)，那孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定

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