關(guān)系，獲得學(xué)校最大限度的幫助就比較容易了。

　　就如同怎樣才能把孩子訓(xùn)練好一樣，如何讓老師充滿愛(ài)心、為我們的孩子不懈地努力付出？

　　我們都學(xué)過(guò)ABA。對(duì)于訓(xùn)練自閉癥兒童，這是一種非常有效的方法，因?yàn)樗�充分尊重人性、順從人的行為�?guī)則。由于這是一門基于人類行為學(xué)的學(xué)科 ，所以它同樣適用于成人的行為塑造。初入小學(xué)階段，是我們最惴惴不安的階段，不知道孩子會(huì)捅什么簍子，老師又會(huì)有什么牢騷。其實(shí)老師發(fā)牢騷是正常的，因?yàn)樗�不知拿這孩子怎么辦好，她的內(nèi)心深處有一種很強(qiáng)的挫敗感。但無(wú)論她有多么不高興，只要她能對(duì)您說(shuō)出這孩子當(dāng)天的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)溝通，我們就可以抓住她的這個(gè)閃光點(diǎn)，當(dāng)面感激她對(duì)孩子的用心觀察，和她分析哪個(gè)問(wèn)題需要立即解決，虛心請(qǐng)教她我們?cè)撊绾闻浜�。還有不要忘記讓校長(zhǎng)知道這個(gè)班有這樣一個(gè)不聽(tīng)話的孩子，老師是多么辛苦。把老師為孩子所做的一切告訴校長(zhǎng)，一來(lái)，讓學(xué)校理解、寬容、支持這個(gè)班的工作，二來(lái)，使老師“關(guān)注孩子”的意識(shí)得到家、校雙方面的及時(shí)的、有力度的強(qiáng)化。

　　對(duì)學(xué)校，我覺(jué)得只適用正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化好像不適用。雖然強(qiáng)化有一個(gè)逐步退化的過(guò)程，但至少在孩子尚未比其他同學(xué)強(qiáng)之前，這個(gè)手段的運(yùn)用一定要保持一個(gè)持續(xù)性，可能強(qiáng)化的頻率會(huì)比開(kāi)始時(shí)小，但決不能因?yàn)楹⒆佑辛四骋环矫娴耐黄凭筒辉龠M(jìn)行強(qiáng)化。這樣，老師由起初的“關(guān)注孩子”，慢慢地就會(huì)“理解、包容孩子”，最后自然就“關(guān)心”我們的孩子了。在這個(gè)過(guò)程中，我們制訂的目標(biāo)不能太高，一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)訂。孩子只要有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就寫信告之學(xué)校，一起分享老師成功的喜悅，強(qiáng)化老師的成就感，并讓老師時(shí)刻體會(huì)到家長(zhǎng)的心意。當(dāng)成就感取代了挫敗感，老師的壓力就轉(zhuǎn)化為了動(dòng)力。當(dāng)真的、善的、美的東西越來(lái)越多，不盡如人意的地方不就越來(lái)越少了嗎？最終由點(diǎn)到面，好氣候、好環(huán)境就形成了。

　　老師就是春姑娘，當(dāng)春天來(lái)臨，百花才會(huì)盛開(kāi)。“春來(lái)草自青”，有了美好的融合環(huán)境，孩子就能健康成長(zhǎng)了。而這些美麗的春姑娘能在孩子身邊呆多久，她們的學(xué)歷、素質(zhì)并不起決定性作用。她們和我們一樣，都是人，她們心中的善意只可能對(duì)有善心的人萌發(fā)。所以說(shuō)想讓愛(ài)的種子發(fā)芽并成長(zhǎng)，就基本取決于我們家長(zhǎng)怎樣澆水施肥了。

　　總之，面對(duì)任何問(wèn)題，把別人的過(guò)失當(dāng)成主要原因，將永遠(yuǎn)找不到答案。能夠改變的，只有我們自己。愛(ài)的果實(shí)是金錢買不到的，有了感恩的心和有效的強(qiáng)化手段，才會(huì)有豐收的秋季。

　　下面我想再重復(fù)ABA行為訓(xùn)練分析法中的一句話，因?yàn)槲蚁Ｍ�我們每個(gè)人都能時(shí)時(shí)記得：“行為訓(xùn)練的五大元素的核心：就是強(qiáng)化。”別忘了常�？洫�(jiǎng)您的孩子，也常常感恩學(xué)校所給予我們的一切。讓我們大家都成為孩子快樂(lè)的源泉，成為老師最好的同盟軍。

　　謝謝大家！

        信息來(lái)源：深圳孤獨(dú)癥人士家長(zhǎng)資源中心