對(duì)策：給家長提供一個(gè)游戲?qū)W習(xí)法。孩子不愿學(xué)習(xí)，卻一定會(huì)喜歡游戲。家長可以和孩子一起“打牌”學(xué)習(xí)，如將想讓孩子學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的內(nèi)容(學(xué)科不限)寫在多張紙條上，家長和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過于睿智，有時(shí)糊涂一點(diǎn)，向孩子請教反而能激發(fā)孩子的興趣。

　　5.不愛惜學(xué)習(xí)用具

　　玲玲上學(xué)了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實(shí)興奮了一些時(shí)候。但好景不長，玲玲的書桌上和書包里放滿了沒用完的鉛筆、作業(yè)本。每支鉛筆用過兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業(yè)本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會(huì)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長們都毫不吝惜，在給孩子選購文具時(shí)，多半會(huì)遷就孩子，動(dòng)輒花百來元買一個(gè)卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

　　對(duì)策：孩子亂丟學(xué)習(xí)文具的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)此，家長應(yīng)定期檢查孩子對(duì)文具的保管情況，對(duì)孩子浪費(fèi)的行為要進(jìn)行教育(如可帶孩子去了解貧困學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況)，對(duì)孩子不切實(shí)際地提出購置文具的行為要學(xué)會(huì)拒絕。家長也可以試著這樣做，可將文具作為獎(jiǎng)品送給孩子，在贈(zèng)獎(jiǎng)時(shí)給孩子提出期望，相信孩子看到文具時(shí)就能想到它背負(fù)的“使命”，不會(huì)輕易浪費(fèi)。

　　6.不清理學(xué)習(xí)場所

　　清理學(xué)習(xí)場所是指學(xué)習(xí)完成后及時(shí)整理桌面和周圍環(huán)境，物歸其位，以便下次學(xué)習(xí)的順利開展。這是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務(wù)扔給家長。家長有時(shí)出于溺愛，認(rèn)為孩子做完作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，就不再要求孩子清理學(xué)習(xí)場所、收拾書包等；有的家長認(rèn)為孩子還小，不會(huì)做這么細(xì)致的工作，或做起來較費(fèi)時(shí)，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

　　對(duì)策：孩子做作業(yè)是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時(shí)，應(yīng)有耐心地在一旁指導(dǎo)，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵(lì)，口頭鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長也應(yīng)鼓勵(lì)，而不應(yīng)抱怨或再次整理，這樣只會(huì)打消孩子的積極性。

　　7.無節(jié)制地看電視

　　龍龍愛看電視，放學(xué)回家，書包往沙發(fā)上一扔，就打開電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時(shí)間至少4個(gè)小時(shí)。眼睛近視了不說，學(xué)習(xí)效率也極為低下。

　　對(duì)策：家長不讓孩子看電視是不合理的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節(jié)制地看電視，家長必須對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的教育，要約法三章，每天能看多長時(shí)間應(yīng)依兒童年齡、身心狀況、學(xué)業(yè)狀況而定。有兩條家長須記住，第一，不要把看電視作為對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞；第二，要恰當(dāng)安排孩子的課余生活，適當(dāng)帶領(lǐng)孩子做些室外游戲和室內(nèi)游戲。同時(shí)，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長自己也不能有長時(shí)間看電視的習(xí)慣，最好不要經(jīng)常打開電視。

　　糾正行為不要撕裂“傷口”

　　糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，它是個(gè)反復(fù)的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長每天堅(jiān)持糾正，且方法得當(dāng)(注意：身教要多過言傳，少責(zé)罰、多鼓勵(lì))，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉(zhuǎn)變。尤其是在假期里，家長和孩子接觸的時(shí)間較多，可借機(jī)有針對(duì)性地教育孩子。“在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切忌撕裂‘傷口’。”

　　一個(gè)人在餐館打工時(shí)，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫(yī)生給他清洗了傷口，上了點(diǎn)消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會(huì)自然愈合的。”這人覺得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫(yī)生聽了，便很認(rèn)真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個(gè)人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請假休養(yǎng)。

　　這個(gè)故事在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長過程中，一些他們自己可以自然修復(fù)的小“傷口”，卻被家長人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正�，F(xiàn)象，孩子們得有個(gè)適應(yīng)過程，但不少家長和老師卻總在批評(píng)孩子：“怎么這么不聽話，你不是個(gè)好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長的強(qiáng)力矯正了。類似的例子還有很多。

　　自然愈合的小傷口不留疤痕，而經(jīng)過擴(kuò)大再治療的傷口，治愈后是一定會(huì)留下疤痕的。在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，被“撕開”擴(kuò)大化的壞習(xí)慣，將來的糾正也會(huì)留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。