《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要注重幼兒的生理和心理健康，保護(hù)幼兒與的生命安全，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活自理能力。”然而當(dāng)今的家庭中，大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子難免有很多嬌慣和縱容，這樣就造成了孩子很多的不良行為沒有及時(shí)糾正，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)造成的很大的不良影響。因此怎樣及時(shí)防止和糾正這些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)和養(yǎng)成就成了當(dāng)今教師和家長(zhǎng)的面臨的首要問題。

　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)對(duì)此問題進(jìn)行了深入的研究，并取得了廣泛的成果。本次研究是通過問卷調(diào)查，文獻(xiàn)查找等方法，深入總結(jié)了前人的研究成果之上并添加了個(gè)人的創(chuàng)新性思維的理論成果。本次研究首先先列舉了當(dāng)前幼兒常出現(xiàn)的幾種不良行為習(xí)慣。如攻擊性行為；挑食厭食行為；自私任性；亂扔?xùn)|西；說謊；偷東西等。然后分別從家庭因素和幼兒園因素來分析，幼兒形成這些不良行為習(xí)慣的原因。最后又從家庭因素和幼兒園因素來總結(jié)如何糾正這些不良行為習(xí)慣。本次研究主要是從幼兒園和家庭入手，是幼兒日常生活中主要接觸的生活環(huán)境，有很強(qiáng)的可行性。

　　二、影響不良行為習(xí)慣出現(xiàn)的原因

　　1.家庭因素。①家長(zhǎng)的不良習(xí)慣。父母是孩子的第一人老師，幼兒自出生起所接觸的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，父母對(duì)孩子的影響具有終身性、首要性、廣泛性。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響是在無形中產(chǎn)生的，是潛移默化的。幼兒在學(xué)齡前每天所接觸最多的人是父母，父母的所作所為幼兒都看在眼里，記在心里。并且幼兒的模仿能理很強(qiáng)，父母做什么孩子學(xué)什么。在一定程度上來說，孩子就是父母的翻版，幼兒很多的行為都是從父母的日常行為習(xí)慣中學(xué)來的。②父母的文化素養(yǎng)低。父母的文化素養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)父母的心理健康直接影響孩子的心理健康狀況。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中給孩子創(chuàng)造什么樣的成長(zhǎng)壞境，能否滿足幼兒的興趣和需要，是否符合幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，是否有利于未來的發(fā)展等等都至關(guān)重要。而文化素養(yǎng)高的家長(zhǎng)會(huì)比較關(guān)注幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要，對(duì)幼兒的反應(yīng)能給予積極的回應(yīng)。在幼兒的教育過程中會(huì)比較關(guān)注幼兒的興趣和愛好，能較好的激發(fā)孩子?W習(xí)探索的積極性。③家庭關(guān)系緊張。家庭中父母關(guān)系不和睦也會(huì)影響幼兒不良行為習(xí)慣的樣成。父母之間的關(guān)系緊張，很難為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭關(guān)系緊張會(huì)使幼兒長(zhǎng)期生活在恐懼之中，幼兒階段應(yīng)有的童真、天真、善良的天性漸漸的缺失，相反為了得到父母的關(guān)心與照顧，為了得到父母的注意，幼兒開始出現(xiàn)不良的行為，久而久之便養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。

　　2.幼兒園因素。①幼兒園的環(huán)境氛圍緊張。幼兒園的環(huán)境不僅包括教師為幼兒創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境，而且還包括教師為兒童創(chuàng)造的精神環(huán)境。這兩者相輔相成，共同為幼兒的身心健康成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。緊張的環(huán)境氛圍不僅會(huì)遏制幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)�讓幼兒�?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不是被動(dòng)的接受者，而是積極的探索者和發(fā)現(xiàn)者。幼兒在學(xué)習(xí)中應(yīng)自主的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并積極思考，自覺的去探索。但緊張的幼兒園的環(huán)境不能為幼兒提供充足的時(shí)間和氛圍讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)問題。②教師的教育理念。在幼兒園的生活中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是幼兒的保育者。教師不但要提高幼兒的文化水平，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的形成良好的思想道德情感，高尚的情操。教師的教育理念對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣同樣會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，教師要及時(shí)制止和糾正，這樣幼兒的不良行為才不會(huì)惡化。同時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用正當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。如果教師一味運(yùn)用強(qiáng)制的手段，對(duì)幼兒的不良行為只會(huì)懲罰、批評(píng)甚至體罰，幼兒的主權(quán)沒有得到尊重，必將會(huì)生成一種膽怯的心理。幼兒對(duì)教師會(huì)有一只陌生感，不能真正的與教師進(jìn)行交流。因此教師就不能從內(nèi)心深入的對(duì)幼兒進(jìn)行了解，不知道幼兒的真正的情感世界。這樣也就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣沒有及時(shí)的回應(yīng)，采取正確的措施進(jìn)行糾正，幼兒的不良行為就會(huì)進(jìn)一步惡化，甚至?xí)��?duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。③教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師教育的過程中應(yīng)具備合理的科學(xué)育兒觀、正確的心態(tài)以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該具備設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力、管理能力、調(diào)節(jié)幼兒之間的關(guān)系的能力、與家長(zhǎng)溝通的能力等等。只有具備了這些能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中才能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，讓幼兒積極的參與到集體活動(dòng)中。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣，教師如果沒有教高的職業(yè)素養(yǎng)，不能根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況采取合理的措施進(jìn)行糾正，不能對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行深入的了解，不知道幼兒不良行為產(chǎn)生的真正原因，就不能對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

　　三、不良行為習(xí)慣的矯正措施

　　1.家庭方面。①家長(zhǎng)為幼兒樹立良好榜樣。父母對(duì)孩子的影響是潛移默化的，因此父母在孩子面前應(yīng)給幼兒樹立良好的榜樣。在每日的日常生活中家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，盡量在孩子面前展現(xiàn)一位勤儉節(jié)約、樂于助人、勤勞勇敢的擁有高尚品德的形象。在幼兒面前，家長(zhǎng)不僅要改正自己的不良行為習(xí)慣，還要細(xì)心觀察孩子的不良行為習(xí)慣，在孩子面前樹立正確的習(xí)慣，在日常生活中潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。②提升自身文化素養(yǎng)。父母的文化素養(yǎng)直接影響父母在教育幼兒時(shí)的教育理念。提升文化素養(yǎng)有利于樹立正確教育理念。文化素養(yǎng)較高的家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的心理和生理的發(fā)展階段，給予幼兒所處的年齡階段相應(yīng)的教育內(nèi)容，同時(shí)采取正確的教育方式，選用良好的教育手段。關(guān)注幼兒的興趣愛好和心理傾向，在日常生活之中，選取孩子們喜愛的方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。提升家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，有助于家長(zhǎng)能熟練的將游戲和教學(xué)完美的結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)在游戲中熟練運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。③創(chuàng)造和睦的家庭關(guān)系。和睦的家庭關(guān)系能為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，有利于幼兒的心理健康發(fā)展。家長(zhǎng)盡量在孩子面前展現(xiàn)出一幅和睦的家庭景象，營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。如果家長(zhǎng)之間出現(xiàn)矛盾，也盡量在私下解決。不應(yīng)在孩子面前狡辯、爭(zhēng)吵、說臟話，甚至大打出手。