認為，當孩子遇到此類問題時，不能簡單地以“你是個聰明的孩子，下一次自然會好的”來讓他找到自尊就完事了，正確的做法是幫助孩子找出問題所在，并幫助他克服障礙。

　　在高潛力兒童的研究與培養(yǎng)中，美國、加拿大、以色列、俄羅斯等國走在了前面，它們都有專門的機構(gòu)，以及一系列的法律制度與規(guī)章。就拿以色列來說，以色列兒童7歲以后會經(jīng)常定期測定智商，學校根據(jù)不同的智商和孩子的特點來進行定向的培養(yǎng)。韓國1999年則通過了關(guān)于超常教育的法案，有法律保障后，很多學校開始挑選超常兒童，對國家人才戰(zhàn)略發(fā)展很有好處。法國目前也已加強了這方面的工作，全法現(xiàn)有幾百個為高潛力兒童及其家長服務的機構(gòu)。有專家認為，高潛力兒童教育是國家正規(guī)教育的補充，理想狀態(tài)是讓所有超常兒童都能享受這樣的教育。