8221;是起不到治療作用的，甚至是不負責(zé)任的做法。

　　然后，把要學(xué)的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。譬如教患兒正確使用筷子，先把自己拿筷子的姿勢展示給他，讓他從數(shù)只筷子中撿出兩只，粗細端對齊，并用手握住他的手保持在正確握拿狀態(tài)，反復(fù)進行直到他自己掌握握拿技術(shù)。孤獨癥患兒很容易因失敗而煩燥或放棄學(xué)習(xí)，所以，在訓(xùn)練中要邊教邊做邊鼓勵。

　　訓(xùn)練時要動作-言語-獎勵有機結(jié)合起來，這種方法實際上是行為治療中的“陽性強化法”。在教他們做某一技能時，要不斷地講解每一步驟和意義，當完成時便給予患兒適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵（多為孩子喜歡的食品或玩具）。這種方法可以增加孩子對訓(xùn)練的興趣和減少不愉快情緒的發(fā)生。

　　在教育訓(xùn)練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時間內(nèi)就能掌握一種技能。例如，上廁所，對正常發(fā)育的兒童，可能在很短時間內(nèi)便學(xué)會了蹲馬桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列動作，并理解每一步的意義，但對孤獨癥患兒，可能要半年、一年乃至更長的時間才能掌握和運用。

　　教育訓(xùn)練的目的是教會患兒掌握最基本的生活技能、自理生活能力和與人交往的能力。“親子對話”教育法

　　行為治療

　　行為治療或行為矯治的目的在于減少病態(tài)行為，如攻擊行為、自傷、刻板行為和在公共場合引起家長難堪行為的發(fā)生，增加社會化行為。

　　在行為矯治的開始階段，很多家長對行為治療的原則和方法一點不知道，一定要有專業(yè)人員如行為治療師、精神科醫(yī)師、心理治療師、特教老師等，在治療的同時把矯治方法教給家長。對每個患兒出現(xiàn)的每個行為，如尖叫、攻擊行為都要盡量去理解，在他每一個行為出現(xiàn)以前或即將發(fā)生時，家長就要預(yù)計到他可能會去干什么、會出現(xiàn)什么樣的后果。如有的患兒出現(xiàn)攻擊行為可能是因為他喜歡的玩具堆放位置發(fā)生了改變，另一些患兒可能是對某種事件產(chǎn)生了恐懼的結(jié)果。

　　行為矯治最終目的是阻止種種令人不快的行為，促進建設(shè)性行為。由于孤獨癥患兒行為表現(xiàn)各異，行為矯治最好是采用一對一方法的方法。

　　在生活當中，可以想像到孤獨癥并不是很不少見的。其實孩子只需要你的關(guān)心與支持就好，為了孩子，就請空出一點點時間來陪陪他吧！