小學(xué)兒童經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些不遵守紀(jì)律，不符合道德要求的行為。這種行為稱之為不良行為，也叫過(guò)錯(cuò)行為。兒童不良行為通常表現(xiàn)為惡作劇、故意違反紀(jì)律、無(wú)禮貌、愛(ài)罵人、好打架、說(shuō)謊話、考試作弊、小偷小摸、損壞公物等。不良行為是品德不良的前奏，常給教學(xué)帶來(lái)干擾，如果不加以矯正，將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。因此，如何矯正兒童不良行為，使他“改邪歸正”是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題。

　　一、不良行為兒童的心理特點(diǎn)不良行為兒童除具有年齡階段兒童的一般心理特點(diǎn)外，又有其本身的心理特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，具有以下一些心理特點(diǎn)：

　　1、各種心理過(guò)程和行為帶有隨意性，容易受外部環(huán)境和主體狀態(tài)(情緒、興趣等)而改變活動(dòng)方向。

　　2、自我意識(shí)差，即不能正確認(rèn)識(shí)自己的思想品德、學(xué)習(xí)水平、自己在班中的地位等，不能獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己的行為。

　　3、有自尊心，但往往被自卑感所掩蓋。不良行為的兒童一般成績(jī)差、紀(jì)律散漫，在班中很不受歡迎，他們內(nèi)心很孤獨(dú)，總覺(jué)得自己一無(wú)是處，自尊心被傷害，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。盡管他們的自尊心被傷害，但并沒(méi)有消失，它往往被自卑所掩蓋。

　　4、心理活動(dòng)常處于矛盾狀態(tài)。不良行為的兒童表面上傲慢粗野、蠻橫無(wú)理，對(duì)于犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，可內(nèi)心深處卻隱藏著很大的痛苦，他們并不是真正自暴自棄，他們心坎里也時(shí)常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，只是怕別人不相信自己，而沒(méi)有勇氣表現(xiàn)出來(lái)。

　　5、有疑懼心和對(duì)立情緒。不良行為的兒童常常受到批評(píng)和指責(zé)，常常受到同學(xué)們歧視，一般比較心虛、敏感、有戒心、有疑心，甚至對(duì)集體抱有敵對(duì)情緒，常常與同學(xué)鬧矛盾、發(fā)生沖突，同老師頂撞，但他們又很向往集體，希望集體接納，喜歡參加集體活動(dòng)，因而對(duì)集體既向往又對(duì)立。

　　二、兒童不良行為產(chǎn)生的原因兒童不良行為是由于客觀條件的影響，通過(guò)兒童本身的心理活動(dòng)而形成的。兒童不良行為，既有外部原因，也有內(nèi)在心理因素。

　　1、兒童心理方面的內(nèi)在原因。

　　(1)道德觀念差，是非界限模糊，容易受個(gè)人欲望和私利所驅(qū)使，產(chǎn)生不良行為。

　　(2)意志薄弱，言行不一，不能用自己正確道德觀念戰(zhàn)勝自己不合理的需要，以致產(chǎn)生不良行為。

　　(3)不良行為習(xí)慣作用。

　　2、形成不良行為的外部因素。

　　(1)家庭教育不良。家庭教育不良，是形成不良行為的重要原因，如家長(zhǎng)缺乏正確教育子女的方法；家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)格，溺愛(ài)袒護(hù)孩子不良行為；父母雙亡或父母離異、養(yǎng)父母虐待、父母不和等，缺乏家庭溫暖的教育；個(gè)別家庭成員某些惡習(xí)，腐蝕孩子，甚至唆使孩子干壞事，這些問(wèn)題都不同程度地對(duì)兒童產(chǎn)生不良的影響。

　　(2)社會(huì)風(fēng)氣的影響。社會(huì)上那些欺侮弱小、動(dòng)手打人、開(kāi)口罵人等不良惡習(xí)，以及電視、電影媒體的不良影響，使兒童產(chǎn)生不良行為的“合理感”，給兒童提供了直接仿效的榜樣。

　　(3)教育思想和教育方法的失誤，會(huì)給兒童不良行為發(fā)展提供了條件。

　　三、兒童不良行為的矯正

　　1、教師改變對(duì)不良行為兒童的看法。由于不良行為兒童學(xué)習(xí)差，紀(jì)律散漫，時(shí)時(shí)與同學(xué)、老師作對(duì)，教師總覺(jué)得他們一無(wú)是處，有種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，因而“另眼相看”，甚至不理不睬，惡言相向，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，這是不對(duì)的。馬卡連柯說(shuō)：“不良的學(xué)生，乃是失敗老師的象征�！逼鋵�(shí)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此，作為教師，不能只怪學(xué)生調(diào)皮，還應(yīng)該檢討自己對(duì)不良行為學(xué)生的態(tài)度和工作方法，充分認(rèn)識(shí)到他們也是祖國(guó)的未來(lái)，雖然有錯(cuò)誤，但性格還未定型，可塑性大，只要滿腔熱情地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們，他們也會(huì)由差變好。

　　2、改善人際關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，清除兒童的疑懼心。有不良行為的兒童，他們并不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是把錯(cuò)誤推給別人，認(rèn)為同學(xué)、老師討厭他，故意找他麻煩，或者認(rèn)為自己已經(jīng)努力了，可是還受到老師批評(píng)，內(nèi)心很不平衡，因而對(duì)老師、同學(xué)有戒心，但他們內(nèi)心又很需要老師和同學(xué)的信任，為了使他們更好地接受教育，必須先使他們消除顧慮和敵對(duì)情緒，可從兩方面入手：

　　一是教師要尊重孩子的人格，考慮孩子的年齡特征和個(gè)性特征，深入了解兒童內(nèi)心世界，對(duì)他們多關(guān)心，誠(chéng)心、愛(ài)心，以自己的實(shí)際行為證明自己是真心實(shí)意地尊重、愛(ài)護(hù)他們的，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。

　　二是教育集體正確對(duì)待和幫助這些同學(xué)，改善人際關(guān)系，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖，融化心中的冰塊，消除對(duì)立情緒，增強(qiáng)對(duì)別人信任感，樂(lè)于親近老師和同學(xué)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，并從中受益。小瑤是我班的一個(gè)女學(xué)生，來(lái)自一個(gè)單親家庭，父母離異，由父親和奶奶撫養(yǎng)。平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，愛(ài)講粗口，愛(ài)罵人，愛(ài)捉弄同學(xué)，屢教不改，同學(xué)們都討厭他，都不跟她玩，為此我十分頭痛，于是下決心改變她。我多次找她談話一點(diǎn)效果也沒(méi)有，因?yàn)樗�一句話也沒(méi)講，只是瞪大眼睛看著我。我十分納悶，于是去家訪，經(jīng)了解，才發(fā)現(xiàn)她心理有氣。她生老師、同學(xué)的氣，是因?yàn)樾＄鲌?bào)告老師說(shuō)她偷吃小穎的蘋果，老師不管青紅皂白就罵她一頓，她覺(jué)得很委屈，就憎恨周圍的人，因?yàn)楸憩F(xiàn)很過(guò)火。我吃了一驚，意識(shí)到自己工作的失誤，馬上作了調(diào)查，才發(fā)覺(jué)小琪只是聽(tīng)別人說(shuō)而已，自己根本沒(méi)有看見(jiàn)。我馬上向小瑤道歉，并向全班同學(xué)講明真相，只見(jiàn)她緊皺的雙眉松開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)她平時(shí)勞動(dòng)不錯(cuò)，就多創(chuàng)造機(jī)會(huì)她表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)她，及時(shí)鼓勵(lì)她改正其他缺點(diǎn)，使每個(gè)方面像勞動(dòng)一樣好。同時(shí)，我教育全體同學(xué)幫助她，并讓幾個(gè)班干和她交朋友，帶她參加集體活動(dòng)，幫助她解決學(xué)習(xí)的困難，讓她感受集體的溫暖和快樂(lè)。于是，她心中的氣消了，變得開(kāi)朗了，對(duì)同學(xué)很友好，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

　　3、抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，促進(jìn)兒童朝好的方面轉(zhuǎn)化。有不良行為的兒童的轉(zhuǎn)變不是一蹴而蹴的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。教師要耐心教育學(xué)生，讓他們意識(shí)到行為的后果嚴(yán)重，讓犯錯(cuò)的兒童感到堅(jiān)持錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，在思想上開(kāi)始有了改正錯(cuò)誤的愿望，這就是醒悟。這是很重要的一步，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和幫助。第二步轉(zhuǎn)變指兒童開(kāi)始在行動(dòng)上有了改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)。教師要抓住兒童醒悟和轉(zhuǎn)變的契機(jī)進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，努力促進(jìn)他們思想上的轉(zhuǎn)化。即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給予肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使兒童進(jìn)步的愿望變成行動(dòng)，使正確行動(dòng)不斷強(qiáng)化而鞏固下來(lái)。但由于兒童控制力差，兒童的轉(zhuǎn)變又往往重犯錯(cuò)誤，而對(duì)這種反復(fù)的現(xiàn)象，我們不能急躁氣餒，而是反復(fù)抓，抓反復(fù)，找出反復(fù)的原因，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)不良行為兒童在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不能反復(fù)和動(dòng)搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固，持久的鞏固，就進(jìn)入穩(wěn)定時(shí)期。

　　4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。不良行為的學(xué)生自尊心往往被自卑所掩蓋，作為老師應(yīng)放亮雙眼，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)經(jīng)予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，委派一些為集體服務(wù)的任務(wù)，以表示信任，并多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?yōu)榧�體做事，使他們獲得同學(xué)們的尊重，重新點(diǎn)燃自尊心的火種，并化為動(dòng)力，迅速走上健康成長(zhǎng)的道路。及時(shí)培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感，使他們自尊心與集體榮譽(yù)感相結(jié)合，意識(shí)到作為集體成員的責(zé)任，因而轉(zhuǎn)變成自己的習(xí)慣。

　　5、形成是非觀念，提高兒童辨別是非的能力。是非觀念差，缺乏辨別是非能力是兒童犯錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。因此，幫助兒童形成是非觀念，提高辨別是非能力，是使兒童自覺(jué)改正錯(cuò)誤，堅(jiān)持正確行為的必要心理因素。例如，上課請(qǐng)某同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，小東總是告訴別人答案，他的目的是為了幫助同學(xué)。下了課后，我先表?yè)P(yáng)他愛(ài)幫同學(xué)的好品德，然后分析上課告訴別人答案的壞處，我連用了幾個(gè)反問(wèn)：你告訴同學(xué)答案，他上課還要?jiǎng)幽X筋嗎？他不動(dòng)腦筋能記得書本知識(shí)嗎？他記不住知識(shí)考試能考好嗎？你這樣做是幫助他嗎？這樣做他有好處嗎？對(duì)你自己有好處嗎？最后，我引導(dǎo)他得出結(jié)論：怎樣才叫做幫助同學(xué)？對(duì)同學(xué)有好處，而沒(méi)壞處。層層深入的反問(wèn)，層層分析，使學(xué)生自己反省，明白告訴別人答案的不良后果，提高是非觀念。因此，在教育工作中，堅(jiān)持說(shuō)服教育，要組織集體輿論，引導(dǎo)兒童開(kāi)展積極的思想斗爭(zhēng)，要獎(jiǎng)懲分明，以獎(jiǎng)為主，要樹(shù)立榜樣，提高兒童學(xué)習(xí)榜樣的自覺(jué)性等。

　　6、鍛煉意志力，鞏固新的行為習(xí)慣。不良行為兒童在改正錯(cuò)誤的初期可以嚴(yán)格要求，暫時(shí)切斷不良誘因的辦法，但這種方法是消極的，還必須靠鍛煉兒童意志力，培養(yǎng)他們獨(dú)立地、自覺(jué)地與外部誘因作斗爭(zhēng)的能力，并在鍛煉意志力的過(guò)程中形成和鞏固行為習(xí)慣，最后還可以采用考驗(yàn)方式，使兒童進(jìn)一步得到鍛煉。

　　7、針對(duì)兒童的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活、機(jī)智的教育方式和方法。由于兒童的年齡、個(gè)性、性別不同，兒童的不良行為的性質(zhì)、程度、行為表現(xiàn)方式也不同。因此，對(duì)他們采取的教育措施也有所區(qū)別，采取不同的方式和方法，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。年齡小的兒童產(chǎn)生不良行為，常常是是非觀念差或出于好奇心產(chǎn)生的。教師應(yīng)采用正面誘導(dǎo)方法，指導(dǎo)出不當(dāng)之處，并教他們?cè)鯓幼觥��?duì)于年齡大的兒童不良行為，應(yīng)采用嚴(yán)格教育方法。另外，還要根據(jù)不同性格、犯錯(cuò)程度、性別、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度采用靈活方法。只要我們堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，耐心教育，方法得當(dāng)，用一片愛(ài)心溫暖學(xué)生的心，點(diǎn)燃心中希望之火，我相信不良行為兒童總有一天會(huì)“變好”。