眾所周知，幼兒的學前教育是啟蒙教育的重要階段，既需要幼兒教師的科學施教，也離不開家長的密切配 合。在這一階段，教師往往布置一些有趣味性、娛樂性或知識性的家庭作業(yè)，這對培養(yǎng)幼兒的良好品德與行為 習慣，增長見識，開發(fā)智力等都是十分有益的。做家長的，若能積極配合，就會收到良好的效果。

有些作業(yè)屬德育教育的范疇。如在“三八”節(jié)時結合開展“愛媽媽”的活動，給孩子布置“為媽媽做一件 事”的作業(yè)。而幼兒的年齡特點決定了他們很難獨立完成，這就需要家長的幫助。有的幼兒任性撒嬌，甚至有 時打罵父母、爺爺奶奶，教師布置的作業(yè)就可與尊敬長輩有關，如在節(jié)日或長輩過生日時，給老人說祝福的話 、唱《祝你生日快樂》歌、作畫等，目的是通過這些活動，使幼兒自然地培養(yǎng)尊敬長輩的情感與品德。再如讓 幼兒在家中做一些力所能及的家務勞動，除做自己的事情外，像幫助大人揀菜、掃地、招待客人等，這些“作 業(yè)”，都有利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成，這樣的活動自然也離不開家長的配合。

有些作業(yè)是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力或動手能力的。例如，在秋季，教師布置幼兒在家長 的指導下觀察認識秋天的特征：樹葉黃了，楓葉紅了，許多花都干枯了，但菊花開得姹紫嫣紅；秋天的果實有 蘋果、柿子、核桃、葡萄等。這類作業(yè)在家長的指導下完成效果會好得多。在冬天，結合教水的三態(tài)變化的知 識，教師可讓幼兒做制冰糕、冰花、冰雕的實驗，這種作業(yè)，在家庭中很方便，而且，幼兒在家長指導下自己 動手，興趣更濃。

對于那些性格內向，不善觀察或表達的幼兒，家長可主動利用業(yè)余時間帶孩子多觀察外面的世界。如逛商 店可提醒幼兒觀察商品的特性，走在馬路上可觀察過往行人、車輛特征，并讓幼兒觀察后講述出來。像上述這 些活動離開了家庭，就目前大多數(shù)學校的實際條件而言，尚難辦到。

利用現(xiàn)代信息媒介開闊幼兒視野，開發(fā)其智力，家庭是得天獨厚的場所。電視中的少兒節(jié)日、動物世界等 是幼兒喜聞樂見的，教師一般都布置些有關的家庭作業(yè)，如有的教師布置幼兒看“開心國”、“蒲公英”節(jié)目 ，激發(fā)幼兒的想象力，看“動物世界”，增長幼兒的知識。有個教師布置幼兒看《森林大帝》，討論“雷歐” 是怎樣成為森林大帝的，家長就可引導幼兒觀看、講述或討論，得出“雷歐”從不欺負森林里的小動物，還保 護它們，所以才被動物推選為“森林大帝”的結論。

從個別教育的角度看，家長重視幼兒的家庭作業(yè)，有助于幼兒的進步，像有的故事要求復述，課文要求背 誦，由于學校班里人多，單個復述或背誦的機會少，如果作為家庭作業(yè)，讓幼兒復述給家長聽，這對基礎好的 幼兒是多了一次鍛煉的機會，能增強其自豪感；對基礎差的幼兒則是個別進行補習的好機會，同時還可以讓他 們從父母那里得到關心、支持、鼓勵與指導。

值得注意的是，家長對孩子的作業(yè)，只能作適當幫助或引導，決不可越俎代庖，以免養(yǎng)成幼兒的依賴心理