解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。

　　3.改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長(zhǎng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。

　　4.要讓多一些同伴，讓孩子在交往中學(xué)會(huì)與同伴相處。

　　5.多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。

　　6.適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……

　　7.提前熟悉幼兒園的環(huán)境和老師，減少入園后的陌生因素。

　　幼兒園的經(jīng)驗(yàn)：

　　安心入園，熟悉是關(guān)鍵孩子在入園初期出現(xiàn)分離焦慮的問題，重要是對(duì)幼兒園的環(huán)境感到陌生，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人感到恐懼。我園嘗試了以下一些辦法，幫助寶寶安心入園，適應(yīng)新生活。

　　1.照片上帶著老師的期待 我們?yōu)槊课患磳⑷雸@的寶寶準(zhǔn)備了一張班級(jí)老師的合影，并在照片的背面寫上一段給寶寶的話，說明老師對(duì)寶寶的期待。這樣，寶寶可以在家長(zhǎng)的幫助下熟悉老師，知道老師說話的語(yǔ)氣。

　　2.入園前家訪 面對(duì)面的溝通，讓老師可以更詳細(xì)地了解孩子的生活習(xí)慣，爭(zhēng)取在入園后幫寶寶找到家的感覺；讓家長(zhǎng)可以更好地了解幼兒園的要求提前做一些準(zhǔn)備并把心放寬。老師還會(huì)帶來一些準(zhǔn)備好的小動(dòng)物貼畫，讓寶寶和家長(zhǎng)一起挑選自己喜愛的小動(dòng)物，貼在家里明顯的位置上，來幫助寶寶認(rèn)識(shí)自己將在幼兒園里使用水杯、毛巾的標(biāo)記，入園后，寶寶就不會(huì)為找不到自己的東西而著急了。同時(shí)，孩子在家庭環(huán)境中這樣和老師交流，會(huì)進(jìn)一步減輕陌生感。

　　3.松散入園 在寶寶正式入園的前一周，請(qǐng)家長(zhǎng)和寶寶一起來幼兒園過幾天幼兒園生活。寶寶因?yàn)橛袐寢尩呐惆槎�安心，能以較開放的態(tài)度探索幼兒園的環(huán)境；媽媽因?yàn)榱私饬擞變簣@的生活安排和老師的情況而放心，媽媽的這種情緒，對(duì)孩子也有很好的影響。

　　4.分享活動(dòng) 松散入園的第三天，請(qǐng)寶寶們把自己喜歡的玩具、圖書帶到幼兒園來，和同伴們分享。幼兒園還準(zhǔn)備了水果沙拉、牛奶等讓寶寶和家長(zhǎng)一起品嘗，相互講述沙拉中自己喜歡的水果是哪個(gè)，是什么顏色的，等等。小朋友之間在輕松的氣氛中相互熟悉起來。

　　(北京市朝陽(yáng)區(qū)安貞里幼兒園 張 衛(wèi))

　　哭聲依舊

　　盡管入園前做了許多準(zhǔn)備工作，到真入園的時(shí)候，有些孩子還是哭得很厲害。入園前靈兒媽就帶著靈兒到幼兒園看過好幾次，見過帶班的老師，還給靈兒講了許多道理：幼兒園有小朋友，幼兒園有新玩具，幼兒園的老師像媽媽，等等。結(jié)果，入園的第一天還算好，靈兒很快被新玩具吸引，媽媽得以脫身。第二天，靈兒就不干了。從起床就開始哭，一直哭到了幼兒園。聽著靈兒的哭聲，媽媽覺得心都要碎了。

　　焦慮，不是講道理能夠解決的

　　在情感問題上，孩子通常是跟著自己的感覺走的。一個(gè)新環(huán)境他能否適應(yīng)，通常并不取決于成人告訴他這里有多好，而在于他在這個(gè)環(huán)境中獲得的實(shí)際感受。比如，是否受到了他所需要的關(guān)注，各種生活需求能否得到滿足，能否擺脫對(duì)母親的思念，啟動(dòng)新的游戲，等等。焦慮，不是靠講道理能夠解決的。

　　第一天入園不哭，并不代表孩子已經(jīng)適應(yīng)了新環(huán)境。特別是那些媽媽在游戲時(shí)悄悄離去的孩子，在發(fā)現(xiàn)媽媽不見之后會(huì)特別失落。另外，一天的幼兒園生活，孩子要應(yīng)付的不僅僅是環(huán)境陌生的感覺，還有種種生活上的不便：喝水、吃飯、穿衣、小便，每件事都和在家不一樣，都沒有媽媽的幫忙。如果孩子應(yīng)付這些事情的能力比較差，那么焦慮便會(huì)更強(qiáng)一些。

　　爸爸媽媽也離不開孩子

　　每年的9月1日，幼兒園小班的哭聲，都像一根根無形的繩索，緊緊拽住外面的爸爸媽媽們的心。平時(shí)，這哭聲就是沖向孩子的命令，今天，卻要讓爸爸媽