幼年是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。著名的意大利幼兒教育和心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。這說(shuō)明，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)其智力的發(fā)展至關(guān)重要，那么如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流能力呢？

　　一、應(yīng)給孩子營(yíng)造寬松、無(wú)壓力的交流環(huán)境

　　幼兒階段正是語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果教師能有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的培養(yǎng)，一方面可以增進(jìn)師生之間的感情交流，另一方面可以增加幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，為其語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在交流時(shí)，教師要特別圍繞在幼兒身邊的事情和環(huán)境，談一些孩子比較感興趣的話(huà)題，讓孩子樂(lè)于表達(dá)和交流。

　　1.開(kāi)展游戲活動(dòng)

　　游戲具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心強(qiáng)、好模仿和好活動(dòng)的需要能得到滿(mǎn)足。教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，多采用游戲的方式，能使幼兒在輕松愉快中理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲過(guò)程中，運(yùn)用、練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)多，對(duì)幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力也有顯著作用。因此，幼兒園可以進(jìn)行一些角色游戲活動(dòng)，如在話(huà)吧、超市、醫(yī)院等不同類(lèi)型的情境模擬中讓幼兒多看、多聽(tīng)、多講，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　2.給幼兒講故事

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：動(dòng)聽(tīng)的故事、優(yōu)秀的圖書(shū)具有強(qiáng)烈的感染性和直觀性。幼兒在文學(xué)知識(shí)和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力，從而增強(qiáng)用語(yǔ)言表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力。因此，故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　講故事時(shí)讓孩子看著書(shū)，教師指著上面的圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言講述，講的過(guò)程中也可以停下來(lái)提問(wèn)題，讓孩子思考、回答并給予鼓勵(lì)。當(dāng)獲得了老師的肯定后，孩子漸漸變得勇敢、自信起來(lái)，為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。講完后讓孩子自己看著圖畫(huà)進(jìn)行復(fù)述。孩子開(kāi)始復(fù)述時(shí)要給予幫助，復(fù)述后要給予鼓勵(lì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再安排孩子照著書(shū)本講故事。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練能夠有效地培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。當(dāng)幼兒敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，教師可以提出更高的要求（從模仿型的介紹轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型的講述）：鼓勵(lì)幼兒自己編故事結(jié)尾、開(kāi)頭，這樣既培養(yǎng)了孩子的想象力，又提高了其思維能力。

　　3.開(kāi)展跨班級(jí)交流活動(dòng)

　　當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿(mǎn)足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了，這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開(kāi)展跨班級(jí)的相互交往活動(dòng)，也可開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)。例如：讓大班的孩子到小班幫助小弟弟和小妹妹穿衣服、整理被褥、擦桌子等。和不同班級(jí)的孩子在一起活動(dòng)時(shí)，孩子們感到特別有趣，有新鮮感，能夠體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了語(yǔ)言交往的能力。

　　4.鼓勵(lì)幼兒間的語(yǔ)言交談

　　經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能夠較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話(huà)題，讓幼兒自由交談。例如：你喜歡什么動(dòng)畫(huà)片，里面的人物你喜歡誰(shuí)？此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，如怎么愛(ài)自己的爸爸媽媽。在自由交談中，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)得到鍛煉和提高。

　　二、多種手段豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增大其語(yǔ)言信息量

　　豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊孩子的眼界，會(huì)讓孩子在觀察周?chē)�事物的�?shí)際活動(dòng)中，逐步增加交流體驗(yàn)。在此過(guò)程中，讓孩子經(jīng)常講述發(fā)生在身邊或者自己親身經(jīng)歷的事情，既能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以激發(fā)孩子言語(yǔ)交往的積極性和主動(dòng)性。

　　1.充分利用各種媒體

　　孩子的接受能力、模仿能力非常強(qiáng)，有時(shí)看過(guò)一次廣告就能流利地說(shuō)出廣告詞。因此，教師可以選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，特別是孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片等，這對(duì)于孩子發(fā)展語(yǔ)言是很有好處的。家長(zhǎng)也可以選擇帶有配樂(lè)的優(yōu)美兒童詩(shī)，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒自然會(huì)跟著讀，逐步提高語(yǔ)言能力。

　　2.選擇完成任務(wù)的手段使孩子主動(dòng)交流

　　有的孩子怕與生人接觸，見(jiàn)生人不敢說(shuō)話(huà)，這對(duì)其將來(lái)與人交際很不利。教師可以用交代任務(wù)的方式使其逐漸解除顧慮，克服心理障礙，學(xué)會(huì)與人交往。比如孩子要吃冰棒，你可以同意并馬上拿出買(mǎi)冰棒的錢(qián)要他到路邊老爺爺攤上去買(mǎi)，孩子如不愿去，就說(shuō)：“那就沒(méi)辦法了，我同意你吃，錢(qián)也給你了，不買(mǎi)就只好算了。”孩子在吃冰棒的強(qiáng)烈愿望下只好去買(mǎi)。第一次你可帶他走到冰柜邊，但要堅(jiān)持讓他叫“老爺爺”，說(shuō)“買(mǎi)冰棒”。此舉成功后，馬上肯定他的進(jìn)步：“你又長(zhǎng)大了，會(huì)自己買(mǎi)東西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表?yè)P(yáng)，感到與生人說(shuō)話(huà)并不那么可怕。這樣，在親身實(shí)踐中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢與生人說(shuō)話(huà)的心理障礙了。有位家長(zhǎng)就是通過(guò)讓孩子給鄰居帶報(bào)紙、送信的方法，把一個(gè)靦腆怕人的小男孩鍛煉得外向活潑、善于交往。