不少幼兒園負(fù)責(zé)人反映，每學(xué)期都會有一些大班的幼兒轉(zhuǎn)到民辦園去，這的確令人匪夷所思。家長寧可把孩子送到條件差、管理不夠規(guī)范的民辦幼兒園，也不讓孩子在公辦幼兒園享受優(yōu)質(zhì)教育資源。原因只在于公辦幼兒園不教孩子識字、寫字。有些家長甚至?xí)�把孩子能認(rèn)識多少字，會寫多少字，能背多少詩，作為評判幼兒園保教水平的標(biāo)準(zhǔn)。

　　這種思想認(rèn)識是應(yīng)試教育的后遺癥。

　　家長是盲目的，甚至有從眾心理，害怕自己的孩子落在其他孩子之后，害怕孩子上小學(xué)后跟不上。所以，在幼兒園就讓孩子早早接受認(rèn)字、寫字、讀書、背誦、算數(shù)教育，以便上小學(xué)后有一定的基礎(chǔ)。這種違背幼兒教育規(guī)律的做法實在令人擔(dān)憂。據(jù)我們了解，一些幼兒園的保育保教不注重幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)給幼兒教拼音、識字、寫字、算數(shù)，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學(xué)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種教育違背了教育的本質(zhì)規(guī)律，違背了人的成長發(fā)展的規(guī)律，對幼兒健康成長非常不利。

　　幼兒教育小學(xué)化，導(dǎo)致的結(jié)果必然是孩童生理、心理負(fù)擔(dān)加重，懼怕上學(xué)，從小就厭學(xué)。只要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，許多孩子害怕到幼兒園，一提起上學(xué)就感覺到身體不舒服，就哭，就鬧，到學(xué)校后情緒低落，也不愿意和其他小朋友一起玩耍，這其實就是幼兒早期厭學(xué)的癥狀，這種狀況如果不及時糾正，導(dǎo)致的后果是可想而知的。

　　幼兒與小學(xué)生相比，生理、心理發(fā)育都不完全，根本就不能像小學(xué)生那樣接受學(xué)習(xí)和對待學(xué)習(xí)。幼兒階段的孩子被老師、家長強迫去學(xué)拼音、識字、寫字、做算術(shù)等等這些不符合年齡的事情，剝奪了他們玩耍的天性，過早的背上了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，對孩子良好性格、健康心理的形成有嚴(yán)重的影響。這就猶如小馬拉大車，拉到底只能是車不動而小馬趴下。

　　幼兒教育注重全面開發(fā)。幼兒教育倡導(dǎo)游戲載體開發(fā)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的。實際上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，讓孩子在玩游戲的過程中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言能力、邏輯能力、欣賞能力、運動能力、交往能力、想象能力、觀察能力等。一項游戲活動的開展，往往能使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

　　幼兒注重良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備，而是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對知識的好奇心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立了克服困難的勇氣，學(xué)會探索、學(xué)會合作等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的習(xí)慣養(yǎng)成會使孩子終生受益，從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識更重要。

　　讓兒童做與其身心發(fā)展特點相適應(yīng)的事，做符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的事，而不是過早地做小學(xué)生。