2、學(xué)校的民主管理與合作瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)以?xún)和癁橹行�，在幼兒學(xué)校里，無(wú)論是教師或兒童都能獲得“家”一樣的感覺(jué)。教師之間沒(méi)有任何層次等級(jí)，他們只是平等的共事者和合作者。這里也沒(méi)有我們?cè)谝话銠C(jī)構(gòu)中所見(jiàn)的那些行政事務(wù)。 瑞吉?dú)W幼兒學(xué)校實(shí)行3年一貫制，教師連續(xù)跟班教學(xué)，以保持教師和幼兒之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。

　　3、彈性課程與研究式教學(xué)幼兒學(xué)校的課程主要解決兒童真實(shí)生活中的問(wèn)題，教師結(jié)成小群體進(jìn)行長(zhǎng)期深入的專(zhuān)題研究。他們沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)生動(dòng)而富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，決不匆匆忙忙“走過(guò)場(chǎng)”，要求自然而流暢。

　　4、多種多樣的教學(xué)手段語(yǔ)言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一，瑞吉?dú)W要求教師多采用動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫(huà)、雕塑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。

　　5、合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來(lái)的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。這種合作關(guān)系有助于教師不斷增強(qiáng)自己的“角色”意識(shí)，提高教學(xué)水平。

　　6、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境瑞吉?dú)W教育體系特別重視學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)布置，他們把學(xué)校的環(huán)境稱(chēng)之為“不說(shuō)話(huà)的老師”。因此，他們精心設(shè)計(jì)學(xué)校的每一個(gè)角落，讓幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)、相互合作、彼此交往。

　　? Waldorf 華德福：

　　20世紀(jì)初，奧地利科學(xué)家、哲學(xué)家和教育家魯?shù)婪?史代納認(rèn)為可以用科學(xué)的方法來(lái)研究人類(lèi)的精神領(lǐng)域，并創(chuàng)立了一門(mén)特別的精神科學(xué)，稱(chēng)為“人智學(xué)”。

　　1919年，他受邀根據(jù)人智學(xué)的理念為德國(guó)斯圖加特一家名為Waldorf的香煙廠(chǎng)的工人子弟辦了一所學(xué)校，并命名為“自由華德福學(xué)校”。學(xué)校共有12名教師和256名學(xué)生。后來(lái)，凡是實(shí)踐這一教育理念的學(xué)校都被稱(chēng)為華德福學(xué)校，或魯?shù)婪?史代納學(xué)校。

　　根據(jù)2000年德國(guó)華德福教育友好協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)全球有876所華德福學(xué)校、2000多所華德福幼兒園，以及300多所華德福矯正教育和社會(huì)治療機(jī)構(gòu)。華德福教育努力把學(xué)生的體驗(yàn)由單一的智力發(fā)展轉(zhuǎn)化為“全人”的教育，其教學(xué)大綱建立在對(duì)人生早期的3個(gè)重要發(fā)展階段的理解和認(rèn)識(shí)上。

　　第一個(gè)七年（0~7歲），兒童通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。華德福教育認(rèn)為過(guò)早的單一的智力開(kāi)發(fā)會(huì)透支幼兒用于建設(shè)身體和進(jìn)行模仿的生命力，不利于幼兒身心的整體發(fā)展，甚至?xí)�影響到成年后的健康狀況。所以，玩家家、烹飪、家務(wù)勞動(dòng)、扮演各種人物、看偶戲、捏蜂蠟造型、繪畫(huà)、唱歌、做韻律舞、聽(tīng)故事和做游戲、生日慶祝和節(jié)日慶典、戶(hù)外活動(dòng)和園藝勞動(dòng)，以此讓孩子們學(xué)習(xí)有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能。

　　第二個(gè)七年（7~14歲），孩子通過(guò)想象和感受來(lái)學(xué)習(xí)。在華德福學(xué)校，班主任從一年級(jí)帶班到八年級(jí)，講授主課。同時(shí)有不同的課任教師擔(dān)任手工、音樂(lè)、韻律舞、外語(yǔ)、體育等教學(xué)。

　　第三個(gè)七年（14~21歲），青少年開(kāi)始探索真理，體驗(yàn)思考的力量。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始探索“我是誰(shuí)”，“我如何面對(duì)和進(jìn)入世界”等問(wèn)題時(shí)，教學(xué)中就應(yīng)注重尋求事物的意義。如：在研究數(shù)學(xué)法則的同時(shí)，要學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)歌和音樂(lè)；在欣賞達(dá)?芬奇的繪畫(huà)時(shí)，要做光學(xué)的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以探索科學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系。

　　? EYFS-英國(guó)早期教育體系：

　　目前英國(guó)早期教育的主要學(xué)習(xí)方式：游戲。主要建立在以下思想基礎(chǔ)上：

　�。�1） 福祿倍爾的哲學(xué)： 必須把孩子看成是一個(gè)活生生的、活潑可愛(ài)的、有認(rèn)知能力的個(gè)體。必須將兒童的生活及其各種不同環(huán)境與關(guān)系整合起來(lái)加以考慮：必須以發(fā)展的眼光去看孩子的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

　�。�2） 蘇珊艾薩克的經(jīng)驗(yàn)主義理論： 社會(huì)發(fā)展的事實(shí)表明：教學(xué)的組織應(yīng)基于活動(dòng)而不是靜止的因素。既觀(guān)察兒童在自發(fā)游戲中的行為，也觀(guān)察兒童在有組織的活動(dòng)中的行為才是明智的。在每日生活和整個(gè)童年期中，兒童總是作為一個(gè)有機(jī)的整體在游戲和歡笑、爭(zhēng)吵和友愛(ài)、思考和提問(wèn)。

　　（3） 列夫 維果茨基關(guān)于游戲、最近發(fā)展區(qū)的理論："在游戲中，兒童開(kāi)始獲得其參與社會(huì)生活所必須的動(dòng)機(jī)、技能和態(tài)度。" "在游戲中，兒童的表現(xiàn)總是超過(guò)它的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)，在游戲中，兒童好象是一個(gè)比他自己高出一頭的人。" "兒童的實(shí)際發(fā)展水平在其獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，兒的潛在發(fā)展水平是在成人的指導(dǎo)下或與有能力的同伴的合作中體現(xiàn)的。"

　　同時(shí)，英國(guó)幼兒教育理念的形成還借鑒：

　�。�1） 意大利瑞吉?dú)W關(guān)于成人的兒童觀(guān)及成人期望的重要性的觀(guān)點(diǎn)："我們認(rèn)為兒童有豐富的潛能和能力，而這些潛能和能力大多與成人和其他兒童有關(guān)。"

　　（2） 美國(guó)專(zhuān)家關(guān)于兒童發(fā)展研究的理論。 美國(guó)Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck關(guān)于兒童對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)的觀(guān)點(diǎn)。 Professor Kathy Sylva關(guān)于早期教育影響作用的研究觀(guān)點(diǎn)。

　　根據(jù)以上觀(guān)點(diǎn)，確立英國(guó)基礎(chǔ)教育的理念： 交流的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了去傳授"什么是真實(shí)的和正確的"活動(dòng)的意義，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)更是如此。教育者和兒童之間不應(yīng)該是不成熟的，須要保護(hù)的個(gè)體和看護(hù)者的關(guān)系。而應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點(diǎn)就是自發(fā)自然、冒險(xiǎn)和愉悅。 --Colwyn Trevarthen

　　EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開(kāi)始”為宗旨，提出的一個(gè)教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標(biāo)是：給所有O～5歲的幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們?cè)谏�活中獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來(lái)成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂(lè)的人。

　　此方案包括了六個(gè)幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域：1．個(gè)性、社會(huì)性與情感；2．交流、語(yǔ)言與書(shū)寫(xiě)；3．解決問(wèn)題、推理與數(shù)理能力；4．對(duì)周?chē)�世界的認(rèn)識(shí)；5．身體的發(fā)展；6．創(chuàng)造力的發(fā)展。