其實，性格的內(nèi)向、外向并無好壞之分，但在特殊情況下，內(nèi)向型性格對其生活、學習、交往都有一定的影響，且大多表現(xiàn)出消極的影響。孩子的內(nèi)向很多時候是因為自己不自信，怕自己所做的事或所說的會被其他小朋友笑，自己不能夠被同伴理解。其二、孩子的問題往往與父母的教育有很大的關系。家長的態(tài)度和行為做法不夠正確， 在方式方法上又過于簡單，處理過急，也會造成了孩子的心理緊張。

　　一、 幼兒園方面

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神教師“應以關懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應。敏感的察覺他們的需要，及時以恰當?shù)姆绞綉�答，形成合作探索式的師生活動�?rdquo;綱要著重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

　　在幼兒園的大家庭里我們作為幼兒園里的媽媽，在對待內(nèi)向幼兒的時候，要給予特別的“愛”。

　　1、及時給孩子一個吻或是擁抱，膽小的孩子由于長時間的不和同伴交往，他會慢慢地封閉自己，不愿和任何人打交道，當他有了一點小進步時，我們要及時親他一下，或是擁抱他一下。雖然是不起眼的一個小動作，對于孩子來說，他會感覺老師喜歡我，老師很重視我。他會慢慢的進步的。

　　2、要隨時關注內(nèi)向孩子，每個人都希望得到別人的關注，內(nèi)向幼兒也是如此，表現(xiàn)欲望強的孩子會說，老師你看我畫的畫漂亮嗎？老師你看我剛買的新衣服好看嗎？而內(nèi)向的幼兒則只能靜靜的看著，靜靜的聽著。其實在他內(nèi)心里他也特別希望老師來和他交談，特別希望老師的目光能在自己的身上多停留一會。

　　3、給予幼兒大膽說話的機會，每個幼兒都喜歡自己的旁邊圍著一大群小朋友，聽自己“發(fā)表言論”。內(nèi)向的幼兒根本就不敢說話或是大膽的表達自己，這就需要教師給予機會，鼓勵內(nèi)向孩子在幼兒面前大膽地說，并給予表揚。

　　新學期開始了，家長們陸續(xù)帶著孩子來報到注冊，突然聽到一個男孩子的哭叫聲，循聲看去，一對父母正拉著一個男孩子往我們班走來。

　　原來是新生林世鑫由父母帶著來報到，他的母親告訴我們：我的兒子比較內(nèi)向，不肯叫人，不大愛說話，怕生，請老師多關照。接下來的幾天一到幼兒園里跟教師打招呼時都躲到了媽媽的背后，課堂上：一言不發(fā)往往用“沉默”代替。為了能夠更好了解他的行為，著手從多方面進行了解，對他進行正確地引導。原來林世鑫是家里的獨子，特別是當著林世鑫的面和老師說林世鑫比較內(nèi)向，拜托老師多照顧，無形中就把林世鑫扣上了內(nèi)向的標志，會使林世鑫受到心理暗示，同時感覺到母親無所不在的照顧，會躲到媽媽的保護傘中。首先，作為他的新老師，要與他建立一種互相信任的關系，其次是關注他的個人行為與學習狀況，為他的學習提供及時幫助。

　�。�1）明確要求，心中有數(shù)

　　主動找林世鑫聊天，拉近感情，對于日常的行為提出明確要求，例如早上與傍晚要與老師主動打招呼；上課認真聽，積極動腦，勇于發(fā)言，做個聰明的孩子。

　　學習方面，通過一些說，唱，做等方面的表現(xiàn)了解林世鑫掌握的情況，有針對性的幫助，同時也可以采取求助他們同組的小朋友，采取幼幼互助的方式，同時也可以加強孩子間的交流。

　　（2）尋找優(yōu)點，確立自信

　　內(nèi)向很多時候是因為不自信。從林世鑫第一次主動和老師打招呼開始，他的優(yōu)點被越來越多的發(fā)現(xiàn)，被表揚：吃飯干凈，睡覺安靜，上課會舉手了，玩好玩具會收拾------，通過這些表揚，確立了林世鑫的自信，他還“爭取”到了當小組長的機會呢！

　�。�3）加強家園聯(lián)系，作出適當引導

　　每天都將從林世鑫身上找到的優(yōu)點在離園接待時向家長匯報，同時讓家長知道當著孩子的面向老師講一些例如孩子內(nèi)向之類的話其實是在對孩子作一個心理暗示，對孩子來說沒有好處，應該多鼓勵，多表揚孩子，而不是替孩子的消極行為找借口。

　　經(jīng)過近二個月的努力，林世鑫有了很大的進步，每天都能高興的來園，早上與傍晚主動和老師打招呼，上課也敢舉手了，也敢在大家面前唱歌了，能為大家服務。從這個事件中總結出幾點：

　　1、理解內(nèi)向幼兒的行為，思考內(nèi)向行為的根源是對內(nèi)向幼兒實施輔導的前提。

　　2、注重幼兒的情感需要，情感發(fā)展，主動去發(fā)現(xiàn)，引導和關懷他們，使自己盡快去適應他們，有正確的教育行為，這是對內(nèi)向幼兒實施輔導的關鍵。

　　3、推進家園共育，利用家庭資源，實現(xiàn)雙向互動，是對內(nèi)向幼兒實施輔導的重要途徑。

　　二、家長

　　孩子健康性格的塑造，在很大程度上取決于父母正確的教養(yǎng)方式 ；改善孩子的內(nèi)向性格在幼兒期還是大有可為的。而且許多研究表明，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代。如果孩子的拘謹在兒時得不到解決，那么，他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后 事業(yè)上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會因不善于處理人際關系而在人生道路上遇到意外的 困難。家長在引導時應盡量避免再犯以下的錯誤