兩周前寫了一篇博文加拿大小學(xué)生咋背單詞，結(jié)果引來一些尚未入學(xué)的孩子家長的回應(yīng)，于是趕緊補(bǔ)寫一篇加拿大學(xué)前班咋學(xué)英語，結(jié)果又有3歲左右的孩子家長回應(yīng)說孩子開始學(xué) Letter Sound, 學(xué)進(jìn)去了的欣喜，學(xué)不進(jìn)去的就發(fā)愁！于是覺得有必要再寫一篇幼兒英語啟蒙的，以免引起不必要的誤解！

　　女兒來溫哥華的時(shí)候，差不多4歲。從2歲左右開始，我給她買過一些英語兒歌的光盤，其中她非常感興趣的一個(gè)是清華幼兒英語的《語感啟蒙》，一套四張光盤，三十幾首英文兒歌，外教領(lǐng)唱的。還有一個(gè)就是洪恩的巴迪英文童謠，是美國少兒合唱團(tuán)的小演員領(lǐng)唱的。這兩套光盤，女兒斷斷續(xù)續(xù)地差不多聽了兩年，尤其喜歡前面的一套。從后來的情況看，它們對(duì)于女兒的英語啟蒙起到了非常大的作用。

　　到溫哥華之后，我們只倒了幾天時(shí)差就去幼兒園了(Group Daycare，來加之前就聯(lián)系好的)。第一天我在那里陪園。中午準(zhǔn)備吃飯時(shí)，全體小朋友唱歌，女兒一聽就樂了，她也會(huì)唱！于是，第一天的融入就因?yàn)檫@幾首兒歌而變得特別的簡單了�；貋砦覇柮魈爝�去不去Daycare, 答“去”！明天還用不用媽媽去陪了，答“不用”!

　　后來不到一個(gè)月，她以前所聽過的兒歌在幼兒園基本都唱過。很快，她已經(jīng)能夠聽懂老師的幾乎所有指令，和老外的小朋友也能夠玩在一起并且成了好朋友，據(jù)老師講，比早她半年去那里的另一個(gè)中國小朋友語言進(jìn)步和適應(yīng)的要好些！其實(shí)在她去幼兒園之前，我們并沒有單獨(dú)教她什么日常用語、會(huì)話之類的東西。而小孩子聽老師的指令或者是和小朋友一起玩，其實(shí)很多靠的是形體語言，然后去體會(huì)這個(gè)語言是什么意思，再到后來能夠知道這個(gè)意思的詞該怎么說。這其實(shí)就是小孩子對(duì)語言的輸入和輸出過程。

　　在她來溫哥華的頭半年，我給她從圖書館借了大量的DVD。其中一套她特別喜歡，就是KIDSONGS 系列。這一套東西和國內(nèi)的那兩套產(chǎn)品有些類似，只不過畫面更活潑，語速更快。其中的有些歌曲，連GMT考到全球TOP7%的老公辨音也困難。但是問她，她可以很完整地把整個(gè)一句歌詞給復(fù)述出來，盡管她不知道確切的含義。我想，這和我們成年人童年期沒有進(jìn)行過辯音訓(xùn)練有很大關(guān)系。

　　其實(shí)，聽的目的是鍛煉耳朵的辨音能力（包括詞的讀音以及連讀、省略等等），鍛煉對(duì)英語的韻律、節(jié)奏等的把握。能夠清晰地辨別每個(gè)音，是小孩子學(xué)英語相比大人最有優(yōu)勢(shì)的地方 -- 這有點(diǎn)和小孩子學(xué)鋼琴差不多，和大人學(xué)習(xí)的區(qū)別是兒童的耳朵尚未被破壞，對(duì)音的敏感度還很高，鍛煉好耳朵對(duì)以后學(xué)習(xí)英語好處實(shí)在太多了。我們學(xué)習(xí)10幾年英語，聽到一個(gè)自己不熟悉的單詞，就不敢相信自己的耳朵，而事實(shí)也證明我們的耳朵對(duì)一個(gè)句子中生詞的發(fā)音辨別能力的確不是那么可靠！只有大量的聽，才能把我們的耳朵鍛煉出來，而從孩子抓起則極其簡單。

　　從我女兒的經(jīng)驗(yàn)也證明聽的重要性。她剛開始看那些DVD時(shí)，只聚精會(huì)神、不厭其煩地一遍一遍地聽，后來跟著又蹦又跳，再后來開始跟唱同時(shí)跳，但是有時(shí)發(fā)音并不完全正確 -- 這正是對(duì)音的辨別錯(cuò)誤造成的 -- 我們也沒有糾正，再到后來不知道什么時(shí)候，她已經(jīng)唱得不但所有音都正確，而且絕對(duì)的原汁原味了！以后再聽新的兒歌，都是很快就能跟唱并且全部發(fā)音正確，說明耳朵的辨音能力已經(jīng)鍛煉出來了。聽是輸入，說是輸出，聽的足夠多了，自然開始輸出，一說起來就嘩啦嘩啦的，根本不是說幾句的問題了。從中國來加拿大的孩子，都有一個(gè)從不說到說的一個(gè)過程，時(shí)間大約需要半年到一年，正是因?yàn)樾枰�這么長時(shí)間的輸入然后才能開始輸出。

　　在學(xué)前班給女兒補(bǔ)課的時(shí)候，老公對(duì) Phonics 進(jìn)行了研究。結(jié)合女兒從國內(nèi)到這里來上幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，我們的心得是：以 Phonics 的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音(Sound)組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個(gè)“音”，正是這個(gè)多出來的音讓老外具備了見到了生詞會(huì)讀、聽到讀音會(huì)拼寫的能力！而對(duì)音的辨別能力，正是靠耳朵多聽來鍛煉的。當(dāng)然，音不只是需要辨別，還要求你把它發(fā)出來，也就是要大聲地讀，而大聲地讀又進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)音的辨別。

　　Phonics 的理論中，也明確指出了 Phonics 的方法要成功依賴兩個(gè)前提：Phonological Awareness(耳朵的辨音) 和 Phonemic awareness (單詞和音的關(guān)系，理解單詞就是用不同的音像搭積木一樣搭出來的)，前一個(gè)是一切的基礎(chǔ)，后一個(gè)就是說讓孩子明白詞是音組成的而不是字母，聽也要聽音而不是聽字母。這兩個(gè)前提解釋了母語環(huán)境的孩子使用 Phonics 的成效更加顯著的現(xiàn)象。那我們孩子的英語啟蒙，為什么不在孩子還小、耳朵更加敏感時(shí)從訓(xùn)練對(duì)英語的辨音能力開始呢？

　　當(dāng)然，知道了應(yīng)該怎么做，還要找到孩子足夠感興趣的素材和方法。又唱又跳的英語兒歌是個(gè)好材料，對(duì)我女兒非常適用。但是我們也曾在女兒回國過年時(shí)把她看過的那些英語兒歌的DVD推薦給朋友，結(jié)果朋友家 6 歲的小朋友，也是我女兒的好朋友，根本不愿意看。這可能還要結(jié)合敏感期、選擇適合年齡段甚至性格的素材來給孩子聽，需要父母更加的細(xì)心觀察孩子對(duì)什么感興趣、更多的嘗試、投入更多的思考。

　　記得以前我曾經(jīng)看過搞英語教育的老師的一篇文章，文中說，英語的聽力過關(guān)大概需要1400多個(gè)小時(shí)--但對(duì)于孩子的耳朵來講需要的時(shí)間肯定會(huì)比成人大大地減少--這個(gè)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確其實(shí)并不重要，重要的是我們能不能給孩子找到足夠的、原汁原味的、孩子喜歡的英語聽力素材。我相信，如果你的孩子能夠積累這么多的聽力經(jīng)驗(yàn)，那他成年以后的辯音能力就不會(huì)有大的問題。

　　從這一點(diǎn)上來講，國內(nèi)的幼兒英語教育，如果還過多地停留在是不是會(huì)背字母歌，是不是會(huì)背多少單詞，是不是會(huì)幾句英語對(duì)話，那是不是有些本末倒置了呢！

　　還有一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們?cè)趪鴥?nèi)的時(shí)候，英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫是分開的，似乎聽就是一個(gè)獨(dú)立的能力，最多能和說聯(lián)系起來。但是，國外的英語學(xué)習(xí)，聽是為了閱讀作準(zhǔn)備的。在他們出版的關(guān)于家長如何幫助孩子閱讀的書籍中，提到閱讀的基本方法有四條，其中一個(gè)是 Phonics，一個(gè)是Rhyme.而這兩點(diǎn)，都是和聽力中的辯音和韻律節(jié)奏相關(guān)的。

　　我想，與其忙于讓孩子學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)基本的單詞、句子，不如多花些時(shí)間給孩子更多的英語視聽資料。這應(yīng)該是他以后英語學(xué)習(xí)的基石呢！