幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃和有組織的。

　　從兒童早上入園的第一分鐘開始，直到離園時(shí)的最后一分鐘，期間所經(jīng)歷的所有活動(dòng)都屬于課程內(nèi)容的設(shè)置范圍。

　　也可以說，兒童一日流程生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育價(jià)值。

　　1

　　早間接待時(shí)微笑問好及擁抱，讓兒童以最佳的心情和爸爸媽媽說再見，使他們在心理上接納教師從而產(chǎn)生高度的安全感和對幼兒園的認(rèn)同感。

　　2

　　簽到活動(dòng)讓兒童產(chǎn)生做事的秩序感和責(zé)任感，最終內(nèi)化成兒童內(nèi)在的思維邏輯，并從不同的簽到要求中學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能。

　　3

　　集體坐圈時(shí)間讓兒童產(chǎn)生作為班級集體中“社會(huì)成員”的歸屬感，值日活動(dòng)產(chǎn)生責(zé)任感。教師向兒童揭示一天的活動(dòng)，讓兒童心理上產(chǎn)生預(yù)期從而秩序井然。民主與自由的互動(dòng)氛圍讓兒童學(xué)會(huì)尊重與平等待人，以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性 。

　　4

　　用餐時(shí)間學(xué)習(xí)餐桌上的禮儀，對為自己服務(wù)的老師和保育員道謝，自己端飯和飯后收拾餐具可以養(yǎng)成獨(dú)立性，餐桌上的交談讓孩子有更多的社會(huì)交往機(jī)會(huì)同時(shí)發(fā)展其語言能力，教師介紹飯菜讓兒童學(xué)習(xí)營養(yǎng)和健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)偏食的壞處。

　　5

　　點(diǎn)心時(shí)間從分餐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從用點(diǎn)的先后順序上學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。

　　6

　　站隊(duì)時(shí)學(xué)習(xí)前后伙伴保持距離以示尊重，學(xué)會(huì)排隊(duì)保持秩序，耐心等待。

　　7

　　洗手和上廁所時(shí)學(xué)會(huì)耐心排隊(duì)等待，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　8

　　在分組教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)程度的最大化，讓幼兒最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及獲得自我管理的獨(dú)立和自主性經(jīng)驗(yàn)，自由活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

　　在幼兒園的一日生活常規(guī)中，老師和孩子互動(dòng)的每一個(gè)瞬間都是教育，都在傳遞著教育價(jià)值。

　　兒童的學(xué)習(xí)和潛力，就是在這樣日復(fù)一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，得到激發(fā)和發(fā)展。

　　看似平淡的幼兒園教育，正精心塑造著一個(gè)個(gè)未來的社會(huì)公民。