兒童期是人生社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。此時(shí)期的孩子，受自我中心狀態(tài)的束縛，缺乏對自我的正確認(rèn)知，常以他人的評價(jià)代替自我的評價(jià)；由于動作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們接觸社會的范圍相對狹窄，對社會的規(guī)則不了解也不理解，常以自己的經(jīng)驗(yàn)代替團(tuán)體的規(guī)則；他們剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同活動，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，交往常遇到困難；對一切充滿好奇，希望了解各種文化的有趣一面。

　　3~4歲寶寶特點(diǎn)：寶寶剛從家庭這個(gè)小社會走出來，開始步入群體學(xué)習(xí)、交往的生活環(huán)境。由于這個(gè)時(shí)期的孩子自我中心意識相對還很強(qiáng)，情緒外露，易受他人的情緒影響。孩子對成人有較強(qiáng)的情感依戀，愿意和喜歡的成人親近，開始認(rèn)同和接納同伴，并以獨(dú)立游戲和平行游戲的方式進(jìn)行活動，合作行為較少。

　　我們家長在入園前幫助孩子了解自己，知道自己的性別、年齡和姓名，知道自己是和別人不同的。比如經(jīng)常問問“寶寶小名叫什么？那大名叫什么呢？”“寶寶的頭發(fā)怎樣樣？”“寶寶穿的什么衣服？”“寶寶上廁所應(yīng)該去哪里？”通過兩種稱謂交換使用，提高孩子對姓名的敏感度。引導(dǎo)孩子通過服飾、發(fā)型、如廁方式等，強(qiáng)化孩子的性別意識。

　　注意觀察孩子的情緒變化，了解原因，要及時(shí)疏導(dǎo)和分散孩子的注意力，將他的注意轉(zhuǎn)向有趣的活動。比如：寶寶哭鬧不止，可以暫時(shí)將他帶離，引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力，也可以用些平日感興趣的玩具或小獎品為刺激物，來引導(dǎo)寶寶不好哭，不怕生，保持愉快的情緒。

　　寶寶遇到困難和挫折時(shí)，會尋求幫助。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，能及時(shí)幫助或告訴大人。比如：一群小朋友們在玩音樂游戲《娃娃》，大家紛紛抱起自己的或自己喜歡的娃娃，小紅娃娃被別人“認(rèn)領(lǐng)”走了。小紅不甘心自己的娃娃被他人抱在懷里，就和“領(lǐng)養(yǎng)者”爭奪，一邊還大聲嚷嚷：“我的娃娃，我的娃娃！”“領(lǐng)養(yǎng)者”也不甘示弱，大聲回敬：“我先拿的，我先拿的！”小紅的行為，屬受挫后的外在反應(yīng)表現(xiàn)，因?yàn)樗�缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何向別人索回自己的物品。作為家長，我們應(yīng)該停下游戲，提出問題：生氣能讓娃娃回來嗎？引導(dǎo)孩子談?wù)摻鉀Q問題的辦法，“有什么要用小嘴巴講話！”知道了“哭沒有用，自己去想辦法，和別人商量商量，兩人一起玩或者交換一下”，知道了語言在交往中的作用。

　　孩子的社會性發(fā)展是經(jīng)過個(gè)體和與社會環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)逐步內(nèi)化的過程。兒童要能健康地成長，成為一個(gè)符合社會要求的人，不僅要在身體上受到照顧，還需要和社會成員進(jìn)行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系，發(fā)展主體適應(yīng)能力，成為善于適應(yīng)環(huán)境變化、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、活潑開朗的現(xiàn)代人。