幼兒園的教育活動是有目的、有計劃和有組織的。教育活動的目的性，要體現在一日流程的每一個環(huán)節(jié)中。因為，兒童一日流程生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育價值。

　　早間接待時擁抱，讓兒童以最佳的心情和媽媽說再見，并使他們在心理上對教師的接納而產生高度安全感和對幼兒園的認同感。

　　簽到活動讓兒童產生做事的秩序感和責任感，最終內化成兒童的內在思維邏輯，并從不同的簽到要求中學習到各種知識與技能。

　　集體坐圈時間讓兒童產生作為班級集體中“社會成員”的歸屬感，值日活動產生責任感，教師向兒童揭示一天的活動讓兒童心理上產生預期而秩序井然，民主與自由的互動氛圍讓兒童學會尊重和平等待人以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性 。

　　用餐時間學習餐桌上的禮儀，對給自己服務的老師和保育員道謝，自己端飯和飯后收拾餐具養(yǎng)成獨立性，餐桌上的交談讓孩子有更多的社會交往與發(fā)展其語言能力的機會，教師介紹飯菜讓兒童學習營養(yǎng)和健康知識，認識偏食的壞處。

　　點心時間從分餐中學習數學知識，從用點的先后順序上學習時間的分配。

　　站隊時學習前后伙伴保持距離以示尊重，讓女孩站在隊前學習尊重女性。

　　洗手和上廁所時學會耐心排隊等待，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　在分組教學中實現個別化指導程度的最大化，并讓幼兒在最大限度的發(fā)揮學習的主動性和積極性，以及獲得自己管理自己的獨立與自主性經驗自由活動時養(yǎng)成規(guī)則意識。

　　從兒童早上入園的第一分鐘開始，直到離園時的最后一分鐘，期間所經歷的所有活動都屬于課程內容的設置范圍。如果將一日流程的每一個環(huán)節(jié)的教育價值都能充分實現，那么，兒童的學習和發(fā)展的潛力，就可以在最大程度上得以實現。

　　老師和孩子互動的每一個瞬間都是教育，都在傳遞教育價值。早期教育過程，就是這樣通過日復一日生活的點點滴滴，去精心塑造一個未來的社會公民。