今天就這個(gè)問(wèn)題想和大家聊聊，“幼小銜接”我們的孩子真正需要具備哪些能力？

　　一、家長(zhǎng)的心態(tài)

　　首先是我們自己，要調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)校不是戰(zhàn)場(chǎng)，是孩子學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的沃土。我們要傳達(dá)給孩子的信號(hào)不是競(jìng)爭(zhēng)，而是學(xué)習(xí)如何去融入。

　　二、孩子的心理

　　對(duì)于小學(xué)生活的開(kāi)啟，孩子最不適應(yīng)的有哪些？主要來(lái)自三方面：

　　1、生活技能欠缺，比如上廁所、綁辮子、倒水、整理書(shū)包等，幫助孩子近早學(xué)習(xí)這些基本技能，獨(dú)立應(yīng)對(duì)小學(xué)生活是第一步；

　　2、不適應(yīng)課堂，比如一堂課要坐40分鐘，有一些孩子會(huì)聽(tīng)聽(tīng)課站起來(lái)自顧自玩。有個(gè)好方法，可以在家里進(jìn)行角色扮演，跟孩子玩模擬課堂游戲，建立課堂自律意識(shí)；

　　3、社交技能欠缺，比如剛進(jìn)入小學(xué)，身邊的同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，如何跟同學(xué)相處，建立友誼？這就需要家長(zhǎng)們從幼兒階段就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)孩子，時(shí)常告訴孩子：同學(xué)遇到困難，你記得要幫忙哦，漸漸地孩子會(huì)從這里發(fā)現(xiàn)，幫助他人，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。

　　還有一個(gè)小錦囊，家長(zhǎng)們可以帶孩子去即將要就讀的小學(xué)逛一逛，看看學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)什么樣，教室里會(huì)有些什么，小學(xué)和幼兒園有哪些不一樣，這些都做好了，孩子的心理建設(shè)就差不多了。

　　三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)們最關(guān)心的還是孩子們的學(xué)習(xí)。這里輕輕敲一下小黑板，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重過(guò)知識(shí)的輸入。一些孩子剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，原因是多方面的，比如來(lái)自家長(zhǎng)的考試成績(jī)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)了大部分玩樂(lè)時(shí)間，玩對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是很重要的，高質(zhì)量的玩勝過(guò)低質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

　　那么在幼兒階段，我們要從哪些方面入手培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

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　　閱讀能力

　　關(guān)于閱讀，時(shí)常有家長(zhǎng)問(wèn)Deejo，我家孩子現(xiàn)在X個(gè)月了，可以開(kāi)始閱讀了嗎？

　　我想統(tǒng)一回答下，借用美國(guó)教育家Glem Doman的四句話(huà)：“再小的孩子都可以學(xué)會(huì)閱讀，再小的孩子都想要學(xué)習(xí)閱讀，再小的孩子都在學(xué)習(xí)閱讀，再小的小孩都應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀。”

　　臉書(shū)CEO扎克伯格在給女兒朗讀

　　閱讀不一定是從拿著書(shū)開(kāi)始的，可以是街邊的廣告牌，家里的包裝盒，玩具的logo等，往往一些大且醒目的字，會(huì)更吸引孩子的注意力。

　　閃卡就是最好的閱讀啟蒙工具，顏色鮮艷，圖案生動(dòng)，又有實(shí)物聯(lián)想。它們可以變成孩子的游戲卡和玩具，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)玩一玩。

　　市面上有一些閃卡已經(jīng)自成體系了，會(huì)配有高頻詞，以及配合自然拼讀的字母音、短元音、長(zhǎng)元音的卡片。在趣味閱讀的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音技巧。為什么要強(qiáng)調(diào)發(fā)音呢？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，詞匯量的積累是通過(guò)生活中的聲音與物體間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)的。

　　閃卡如果有相配套的閱讀冊(cè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高頻詞、發(fā)音、分級(jí)閱讀，效果會(huì)更好。因?yàn)楹⒆娱喿x能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高頻詞的學(xué)習(xí)非常必要，是孩子獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵；而系統(tǒng)的分級(jí)讀物，可以培養(yǎng)孩子閱讀自信心和閱讀能力。

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　　數(shù)學(xué)能力

　　說(shuō)到數(shù)學(xué)，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象，很多人的數(shù)學(xué)興趣被一個(gè)謠傳戛然而止——數(shù)學(xué)很難，女生普遍不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。之后，大部分人就真得堅(jiān)信自己不喜歡數(shù)字，不愛(ài)跟數(shù)學(xué)打交道了。

　　其實(shí)，從幼兒開(kāi)始，孩子們就已經(jīng)表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)能力，比如很小的孩子就懂得利用幾何原理，三角形的穩(wěn)定性學(xué)站立了，即使他們并不了解其背后的真正意義。所以，千萬(wàn)不要給孩子下定義，保護(hù)好孩子的數(shù)學(xué)天賦。

　　在三歲左右的時(shí)候，我們可以有意識(shí)地教孩子數(shù)數(shù)，比如今天買(mǎi)了幾個(gè)蘋(píng)果，寶貝你來(lái)數(shù)數(shù)。這種方法往往效果非常好，因?yàn)楹⒆邮窍矚g具象視覺(jué)學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)習(xí)數(shù)字1-100，孩子們可能學(xué)習(xí)1-10非常容易，因?yàn)橥娣ê芏�，掰手指，�?shù)東西，但是10以上就容易搞混了，要找到具象的東西也很難。

　　我們?cè)诮o孩子選擇教具時(shí)，盡可能地選擇帶有1-100每個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)材料，比如十進(jìn)制書(shū)可以學(xué)習(xí)數(shù)字間的循環(huán)規(guī)律；

　　百數(shù)表可以具體地呈現(xiàn)每個(gè)數(shù)字，將數(shù)字具象化；

　　數(shù)字卡片可以用于數(shù)字接龍等數(shù)字入門(mén)游戲，幫助孩子們習(xí)得數(shù)字。

　　學(xué)會(huì)了數(shù)字，那就要進(jìn)入真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。很多媽媽們著急孩子進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)算得沒(méi)有別人家的孩子快，讓孩子去學(xué)珠心算，其實(shí)是適得其反的。

　　這里有兩個(gè)誤區(qū)：

　　1、計(jì)算能力不等于數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)是抽象思維的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地背一個(gè)口訣就能搞定的。

　　2、孩子們需要有一個(gè)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，前期的認(rèn)知能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。

　　舉個(gè)例子，計(jì)算2+3=5這題入門(mén)級(jí)運(yùn)算，我們需要給孩子一個(gè)場(chǎng)景，比如一張具象的場(chǎng)景圖，2和3是怎么組合的，怎么就變成了5呢？孩子們看到這張圖，大概就能理解了。