學齡前的孩子，在智力上一般有這樣的特征：言語發(fā)展、感知覺進一步發(fā)展、形象思維和形象記憶的發(fā)展、游戲和學習的發(fā)展、想象和好奇喜問、注意力和觀察力的發(fā)展等。爸媽可通過這幾方面去考察孩子的智力發(fā)育程度。

　　1、隨意運動的發(fā)展

　　其運用大肌肉的控制能力不斷改善，學會運用正確的姿勢跑，并能聽信號改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學會在平行線中間或平衡木上行走。

　　2、言語發(fā)展

　　主要發(fā)展詞匯量，學會連貫地表達自己的思想，其語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，4歲兒童掌握600—2000個詞，5歲時為2200—3000個詞，而6歲時為3000—4000個詞，從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語法復雜化，已出現(xiàn)大量的復合句。

　　口語表達能力迅速提高，他們的講話逐漸變得連貫起來，流暢起來，內(nèi)部語言開始萌芽，內(nèi)部語言是思考時用的言語，它不是用來同別人交際的，而是對自己發(fā)出的言語，學前期出現(xiàn)了出聲的自言自語，他們往往一面做游戲，一面自言自語。

　　3、感知覺進一步發(fā)展

　　如5—6歲能以自己為中心辨別左右方位，對顏色的色度開始區(qū)別。

　　4、形象思維和形象記憶的發(fā)展

　　形象思維是借助于事物的形象和表象來實現(xiàn)對事物的概括性認識，其特點是離不開具體事物和形象。3歲以后兒童開始利用頭腦中的形象進行思維，形象思維是此期兒童思維的特點，如學計算時，用物體的具體形象(實物或圖形)，能較好地掌握數(shù)的實際意義。此期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意，也容易記憶，其記憶在游戲中或者通過講故事的方式能得到較好的效果，而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。

　　5、游戲、學習和勞動

　　此期主要的活動是游戲，各種游戲活動有利于兒童智力的發(fā)展，孩子的許多學習活動是寓于游戲之中的。學習對于此期兒童不是主要任務，多在游戲過程中不知不覺地學習，在壓力不大的情況下，可進行有意識地教育。學前期兒童勞動的形式主要為自我服務性勞動，如穿脫衣服、自己吃飯等。

　　6、想象和好奇喜問

　　此期兒童逐漸能按要求進行想象，其想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但有意想象還只初步發(fā)展。其想象有以下特點：(1)想象容易與現(xiàn)實混淆;(2)想象主題易于變化，如正在用積木搭大橋，忽而又想搭房子等;(3)創(chuàng)造想象開始發(fā)展，但僅是萌芽階段。好奇多問是學前期兒童的突出特點之一，會提出各種各樣的問題，家長對于兒童的問題應耐心地，并用通俗、簡潔的語言回答。

　　7、注意力和觀察力的發(fā)展

　　此期兒童的無意注意已有高度發(fā)展，而且相當穩(wěn)定，有意注意處于逐步形成的階段，其注意的穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特征和動作。其觀察力缺乏隨意性、獨立性、細致性，持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，易受無關刺激的干擾而轉(zhuǎn)移觀察的目標，其觀察的概括性也較差。