幼兒之所以喜愛繪畫的原因之一，不僅是因為它的藝術(shù)表現(xiàn)，更多的是把它作為表達(dá)內(nèi)心世界的一種語言。他們常常邊畫邊喃喃自語：“這是機(jī)器人，手里拿著機(jī)關(guān)槍，啪啪……子彈打瞎了壞蛋的眼睛。”

　　未經(jīng)修飾加工的幼兒最初的畫，畫面也許是混亂的，不明確的，但構(gòu)想?yún)s是生動活潑的，每一張亂糟糟的畫面中寓意著孩子們許多天真的想象。

　　在繪畫活動過程中，教師經(jīng)過精心設(shè)計、周密布置、巧妙安排，就能使繪畫的動機(jī)、構(gòu)想擴(kuò)展和生長。例如主題畫“假如我有一對翅膀”，開始孩子們只是飛去姥姥家、飛到北京等簡單構(gòu)想，后來老師稍加提醒，孩子們的畫面有了更深層次的延伸，如有的要飛到月球去看一看，有的要飛到貧困山區(qū)去看望那里的小朋友，還有的要帶走不動路的奶奶去看櫻花……

　　4、榜樣激勵法。

　　在幼兒繪畫過程中，教師要采用激勵式指導(dǎo)，通過樹立榜樣激發(fā)幼兒主動積極思維，多運用中性與積極肯定的態(tài)度，盡量減少否定性接觸，努力營造一種寬松、和諧、融洽的心理氛圍和平等民主的精神環(huán)境。

　　如在繪畫《帆船》的活動中，孩子們都把天空畫成天藍(lán)色，而只有一人涂上了烏黑的顏色。這時候教師應(yīng)耐心傾聽，原來他畫的是海上刮起了狂風(fēng)，仔細(xì)一看，他畫的帆也有些變形了，還真像那么回事。

　　教師不僅沒有批評他把畫面弄得臟兮兮，反而表揚他的畫很有創(chuàng)意。這樣一來，教師對獲得成功的同伴給予肯定和鼓勵時，其他幼兒會受到替代強(qiáng)化，覺得“你能我也能”，他們從教師微笑、點頭、大拇指豎起等體態(tài)語言中了解到了自己能力的所在，便會對下次繪畫活動產(chǎn)生期待情緒。

　　三、體會。

　　通過對調(diào)動幼兒繪畫興趣的研究，我得出了一些體會，它與孩子們的繪畫興趣息息相關(guān)。

　　首先，教師要學(xué)會觀察。蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“教師的眼睛要像鷹眼一樣敏銳。”只有認(rèn)真全面的觀察，才能了解幼兒的興趣，分析幼兒的心理，從而適時、適度、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，要尊重幼兒的“奇思異想”，而不要橫加干涉甚至禁止。

　　其次，引導(dǎo)家長在家庭中保護(hù)幼兒的繪畫興趣。家長對孩子的期望值很高，往往漠視幼兒的繪畫興趣，認(rèn)為他們“胡亂畫”，大大的降低了幼兒的繪畫興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會賞識孩子，給孩子充分的鼓勵，耐心傾聽孩子們的繪畫語言，培養(yǎng)孩子對繪畫的自信心。

　　總之，引發(fā)幼兒對繪畫的興趣，是一項長期的、復(fù)雜的任務(wù)，每一個短短的練習(xí)，不會發(fā)生奇跡，但會促進(jìn)幼兒運用某種智慧能力，來解決一個過去沒有遇到過的問題。這就需要我們在工作中做一個有心人，鉆研幼兒發(fā)展規(guī)律，最大限度的調(diào)動幼兒的繪畫興趣。