我國種類豐富、形式多樣的節(jié)日是寶貴的幼兒教育資源。把握每一個節(jié)日，充分挖掘其悠久歷史，利用節(jié)日內(nèi)涵對幼兒進行節(jié)日禮儀教育，并針對不同節(jié)日有創(chuàng)意、有計劃地開展節(jié)日禮儀活動，具有重要的教育價值和潛在的人文價值。我們要重視節(jié)日資源在幼兒禮儀教育中的作用，使幼兒禮儀教育不僅停留在節(jié)日活動中，更要落實到日常生活中，為幼兒禮儀課程繪上絢麗的一筆。

　　【關鍵詞】 幼兒；節(jié)日禮儀；教育目標；禮儀意識；家園共育

　　我國種類豐富、形式多樣的節(jié)日是寶貴的幼兒教育資源。把握每一個節(jié)日，充分挖掘其悠久歷史，利用節(jié)日內(nèi)涵對幼兒進行節(jié)日禮儀教育，并針對不同節(jié)日有創(chuàng)意、有計劃地開展節(jié)日禮儀活動，具有重要的教育價值和潛在的人文價值。那么，我們?nèi)绾谓Y合不同節(jié)日對幼兒進行節(jié)日禮儀教育讓幼兒從小就成長為一個為人處事彬彬有禮、待人接物虛懷若谷的謙謙君子呢？筆者結合近幾年幼兒教學經(jīng)歷，談談在這方面的做法和體會。

　　一、利用節(jié)日制定禮儀教育目標

　　幼兒園可以滲透禮儀教育的節(jié)日既包括除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，也包括母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等具有西方特色的節(jié)日。按照我們通常的模式，在每一個節(jié)日到來時，我們都要提醒孩子們什么節(jié)日到來了，然后按照慣例開展一些節(jié)日紀念或慶�；顒�。但很多活動是在一個相對封閉的環(huán)境中進行的，完全產(chǎn)生不了節(jié)日禮儀教育所需要的效果。節(jié)日應是全社會的節(jié)日，應是所有人的節(jié)日，因此，節(jié)日禮儀教育活動應組織幼兒走出幼兒園，走出封閉的教室，引導和鼓勵幼兒走向社會，走向生活，讓幼兒在具體生活環(huán)境中學會自覺運用禮儀知識。如我們慶祝國慶節(jié)，除了園內(nèi)常規(guī)的國旗、國徽教育和升國旗、唱國歌活動，我們還可讓家長陪同幼兒在國慶節(jié)當日通過網(wǎng)絡或電視收看天安門廣場的升國旗儀式，感受與幼兒園升國旗時的不同氛圍感受，從此懂得國旗是國魂，是國家精神的象征，由此學會更加尊重和愛護國旗的禮儀。再如中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，我們可讓幼兒在生活中仔細比較人們的神態(tài)、著裝、待客接物等特點，讓幼兒學會與家人共享節(jié)日的快樂，懂得尊重他人、關愛他人的情感，形成一顆感恩之心。同一個節(jié)日，年年歲歲都要慶祝和紀念，內(nèi)容和形式的相似容易使幼兒漸生單調(diào)乏味之感。這就要求我們的禮儀教育目標要體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新性和針對性。小班的幼兒，下一年變成了中班幼兒，禮儀教育目標就要提升一個檔次，禮儀教育活動形式也要隨之更新。因此，我們要根據(jù)幼兒的心智發(fā)展特點，將小、中、班幼兒的禮儀教育目標進行細化，針對不同階段的幼兒提出不同要求的節(jié)日禮儀教育目標。

　　二、利用節(jié)日培養(yǎng)幼兒禮儀意識

　　幼兒是否具有良好的禮儀意識，是幼兒能否健康成長的因素之一�，F(xiàn)在的幼兒，在家庭中集長輩寵愛于一身，飯來伸口衣來張手，漸漸形成了自我中心的不良品質(zhì)，認為他人給自己服務是理所當然的事情，缺乏了一顆懂得愛別人的心。因此，我們要充分利用不同節(jié)日對幼兒進行愛的教育，讓幼兒懂得愛別人、形成愛他人的禮儀意識。同時通過幼兒同伴之間的相互影響，形成愛之禮儀的良好氛圍。如三八婦女節(jié)，我們要對幼兒進行愛媽媽、愛奶奶的教育；教師節(jié)，要對幼兒進行愛老師的教育；西方的母親節(jié)，要對孩子進行愛母親的教育；西方的感恩節(jié)，要對學生進行感恩他人的教育等等。我們可先向幼兒介紹節(jié)日的由來、名稱，然后讓幼兒在生活實踐中觀察節(jié)日對象的工作或生活狀態(tài)，最后結合不同節(jié)日給不同對象制作手工賀卡，表達心中感激之情。通過這類活動的開展，幼兒禮儀意識不斷增強，如遇到長輩會主動打招呼，這聲招呼不是簡單的、習慣性地叫一聲“媽媽或老師”，而是發(fā)自內(nèi)心的感恩與愛；又如在媽媽的生日那天，幼兒還會制造出其不意的驚喜，促使媽媽留下幸福的眼淚；再如在生活中幼兒看到長輩們做事有困難或心情不佳，也不再是一個人悶著頭繼續(xù)玩著自己的“事業(yè)”，而是善解人意地及時丟下“戰(zhàn)斗武器”，主動走過來幫忙。這種種表現(xiàn)源于節(jié)日禮儀教育在孩子心中種下的“愛”之種子的萌芽。

　　三、利用節(jié)日家園共育禮儀習慣

　　家長是孩子最直接的老師，家長的言談舉止在潛移默化中深刻影響著孩子，家長良好的禮儀形象，對孩子有耳濡目染的感染作用。因此，幼兒節(jié)日禮儀教育離不開家長的參與和支持。我們利用不同的節(jié)日對幼兒進行禮儀習慣培養(yǎng)的同時，要大力號召家長參與進來。如兒童節(jié)進行親子活動時，我們讓幼兒將已經(jīng)掌握的一些禮儀知識編成童話劇、兒歌等形式表演呈現(xiàn)給家長，既激發(fā)幼兒相互影響、彼此示范、互相促進，又在家長中產(chǎn)生了宣傳、教育和引領的作用，還能讓家長在生活實踐中檢驗孩子禮儀的落實情況，促進了家園人人學禮、人人懂禮、人人守禮風氣的形成，形成良好的社會風貌。在這種活動中，家長表現(xiàn)了高度的參與積極性和極大的熱情，特別是當懵懵懂懂的孩子有上佳表現(xiàn)、得了笑臉畫的獎勵后，家長也露出了喜悅的笑容。實踐證明，家園合作共育孩子成長，教育成效事半功倍。只有家園共同合作，充分利用節(jié)日禮儀教育契機，才能使孩子形成良好的禮儀品質(zhì)，使禮儀之花越來越紅，越開越美，形成受益一生的良好習慣。

　　中國有句古話：“禮多人不怪！”的確，一個懂禮儀、講禮儀的孩子必定是受他人歡迎和尊重的。我們要重視節(jié)日資源在幼兒禮儀教育中的作用，使幼兒禮儀教育不僅停留在節(jié)日活動中，更要落實到日常生活中，為幼兒禮儀課程繪上絢麗的一筆。