今天下午的操作活動(dòng)，是用橡皮泥做彩色的小魚。孩子們掌握得不錯(cuò)，完成了自己的小魚后，時(shí)間還早，我就鼓勵(lì)孩子們自己再用橡皮泥自由玩一會(huì)。小朋友們用橡皮泥做出了各種各樣的動(dòng)物、餅干、面條……一個(gè)個(gè)臉上笑得樂(lè)開了花。眼看離園時(shí)間快到了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們把橡皮泥收起來(lái)，我們要準(zhǔn)備回家了。”我連喊了兩聲，可是小朋友們沒(méi)有一個(gè)理我的，還是各玩各的，我只好又強(qiáng)調(diào)了一聲。這個(gè)時(shí)候，調(diào)皮的飛飛大聲說(shuō)：“老師，我的水母快做好了，讓我們?cè)偻嬉环昼�，好嗎�?rdquo;剛想拒絕孩子的要求，又轉(zhuǎn)念一想，是啊，孩子們正玩在興頭上，當(dāng)然不愿意把橡皮泥收了，我也應(yīng)該給孩子一個(gè)時(shí)間觀念啊。于是，我說(shuō)：“那好吧！再玩一分鐘了，還有一分鐘時(shí)間了哦。”“好！”孩子們高興得答應(yīng)著。又過(guò)了一會(huì)兒，我再次招呼孩子們：“孩子們，時(shí)間到了，趕快整理好，要準(zhǔn)備回家了。”這一次，孩子們一聽到我的話，立即開始動(dòng)了起來(lái)�？磥�(lái)，我承諾了孩子們，孩子們也記住了剛才的“一分鐘”的約定。

　　愛(ài)玩是孩子們的天性，生活中不管是在幼兒園還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們貪玩、任性、不遵守規(guī)則的情況。對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)，如果用我們大人的“威嚴(yán)”呵斥，強(qiáng)行制止，即使收到了效果，孩子們也是被迫接受的。反之，如果能根據(jù)具體情形、采用智慧的方法，既照顧到幼兒的興趣與情緒，又注意培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則與自我約束的意識(shí)，那就是更有效的了。在這次的收橡皮泥環(huán)節(jié)中，我順勢(shì)推舟，對(duì)幼兒提出的“再玩一分鐘”，與孩子達(dá)成了臨時(shí)約定�？�，盡管只是延遲了一分鐘而已，玩具卻在孩子們遵守約定的前提下很快就收拾好了。

　　仔細(xì)想想，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們正在用積木搭建著高樓大廈時(shí)，老師一聲令下：“請(qǐng)小朋友整理好玩具，準(zhǔn)備下樓鍛煉身體啦！”孩子們呢，或佯裝沒(méi)聽見或一邊收拾一邊玩，那神情像在告訴我：再讓我們玩一會(huì)兒該多好呀！區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們正按自己分配的角色投入地游戲時(shí)，老師一聲：“游戲結(jié)束啦！趕快整理好材料下班啦”孩子們呢，有的正加快速度地做他未做完的事；有的則噘著小嘴慢悠悠地向我走來(lái)，像是在埋怨我：真沒(méi)勁，再玩一會(huì)該多好呀！……如果在這些時(shí)候，我們老師都能給孩子這樣的“一分鐘”，事先提醒一下，“孩子們，還有一分鐘了，等會(huì)就要結(jié)束嘍”，那對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就會(huì)有很大的不同。“還有一分鐘”，當(dāng)然不一定就真的是一分鐘，但這“一分鐘”能使孩子們?cè)谛睦砩嫌芯彌_的時(shí)間，能使他們按照自己的意愿結(jié)束活動(dòng)，而不至于那么突然地扼殺孩子的想象力和濃厚的活動(dòng)興趣。更重要的是，這個(gè)“一分鐘”，是老師與孩子們之間商量的約定，孩子們也感受到了老師對(duì)孩子們的尊重�，F(xiàn)在，“還有一分鐘”這簡(jiǎn)單的話已成為我的“口頭禪”。 相信有了更多的這樣的“一分鐘”，孩子們與老師的關(guān)系會(huì)更近，互動(dòng)會(huì)更和諧。