有一天早上來(lái)園時(shí)，欣欣爸爸對(duì)我說(shuō)：“老師，今天欣欣一定要我到幼兒園，而且要站在陽(yáng)陽(yáng)面前，真搞不懂她這是為了什么？你能幫我找找原因嗎？”欣欣爸爸說(shuō)完就趕著去上班了。桌面活動(dòng)的時(shí)候,我和欣欣進(jìn)行了一次談話。從談話中我了解到欣欣之所以這樣做，是因?yàn)椋核�覺得爸爸是警察，很威風(fēng)很厲害，壞人見了都害怕。如果讓愛欺負(fù)小朋友的陽(yáng)陽(yáng)見了，以后肯定不敢再欺負(fù)人了。孩子天真的想法深深地觸動(dòng)了我。是呀，我們班的陽(yáng)陽(yáng)平時(shí)經(jīng)常欺負(fù)別人，惹惱了不少小朋友，難怪有主見的欣欣會(huì)有這樣的想法。雖然是個(gè)比較幼稚的想法，但是卻充滿了孩子嘗試解決問(wèn)題的積極性。

　　于是，我決定單獨(dú)找陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行談話，談話中我始終保持著親切、和藹的態(tài)度，消除陽(yáng)陽(yáng)的緊張心里。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，他不是真的打小朋友，是鬧著玩的。了解孩子本意之后，我隨即進(jìn)行了積極地引導(dǎo)，讓孩子明白這種行為會(huì)使他失去更多的朋友，同時(shí)教給他一些與同伴友好交往的方法。在與陽(yáng)陽(yáng)媽媽的交談中我也了解到：揚(yáng)揚(yáng)喜歡學(xué)奧特曼的動(dòng)作與大人鬧著玩，家長(zhǎng)覺得孩子還小就不去制止。看來(lái)，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育密不可分。

　　《綱要》也指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”家長(zhǎng)得知孩子在園的表現(xiàn)后，感受到家庭教育的重要性，我還向家長(zhǎng)推薦一些與幼教相關(guān)的雜志，如《早期教育》、《啟蒙教育》等，為他們科學(xué)育兒指明了方向。活動(dòng)中，我更以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度，鼓勵(lì)陽(yáng)陽(yáng)與每個(gè)孩子交往，及時(shí)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給以適宜的支持與引導(dǎo)，有意地將一些有關(guān)團(tuán)結(jié)友愛的故事滲透于日常生活中，潛意識(shí)地幫助孩子們掌握一些交往的技能。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)變了，變得有禮貌、懂事了，還會(huì)關(guān)心同伴，游戲中也和大家合作得非常愉快，陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日時(shí)還請(qǐng)很多小朋友參加他的生日party。

　　陽(yáng)陽(yáng)的變化，讓我領(lǐng)悟到教育是一門藝術(shù)，作為幼教工作者必須在理解《綱要》精神的基礎(chǔ)上，不斷反思、總結(jié)自己的教育行為，提高教育質(zhì)量，使自己真正成為兒童健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者。