積木變餅干 閔雯 小班的寶寶入園已經(jīng)有一個(gè)多月了，對(duì)幼兒園的環(huán)境也熟悉了，為了豐富一日活動(dòng)，我們班的區(qū)域活動(dòng)也逐步正常開(kāi)展起來(lái)了。孩子們對(duì)娃娃家、小菜場(chǎng)、小超市、銀行、還有一些操作活動(dòng)都很感興趣，玩的時(shí)候也非常投入。娃娃家、菜場(chǎng)、小超市、銀行、出租車這些角色游戲特別受孩子們的歡迎，每次開(kāi)區(qū)域活動(dòng)，寶寶們都搶著要玩。但是，角色游戲因受空間、材料等因素的限制，參加游戲的孩子只能是一半，還有一半的孩子就要玩相對(duì)安靜的操作、益智游戲，如泥工、積木、系鞋帶、看圖書(shū)等。因此孩子們坐不住，跑到娃娃家去拿拿碗，再竄到菜場(chǎng)去拿把菜等跑動(dòng)現(xiàn)象比較普遍，使得整個(gè)游戲時(shí)間秩序有些亂。雖然在游戲中老師出面干預(yù)強(qiáng)調(diào)了好多遍，效果也不是很顯著，真是個(gè)頭疼的問(wèn)題。 孩子們?yōu)槭裁磿?huì)坐不住呢？除了年齡特點(diǎn)，注意力容易分散外，對(duì)游戲材料熟悉，玩過(guò)很多遍并不是孩子們跑來(lái)跑去的理由。到中大班去觀察，娃娃家等角色游戲已經(jīng)玩了很久時(shí)間了，但依然是孩子們的最愛(ài)。孩子的天性是喜動(dòng)的，又因?yàn)樽灾屏�較差，容易被喧鬧的事物奪去注意力。因此，在一個(gè)安靜的環(huán)境中，他能夠順應(yīng)周圍，專心的做自己的事，一旦有個(gè)喧鬧的事物出現(xiàn)，他就會(huì)不由自主地向動(dòng)的一方靠近。另一方面，幼兒的成長(zhǎng)始終是在一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，他永遠(yuǎn)脫離不了，他渴望與人交流，即使是在游戲中，他也會(huì)很認(rèn)真的去對(duì)待。因此，動(dòng)態(tài)的社會(huì)類角色游戲自然吸引住他的目光。也就出現(xiàn)了上面的一幕，即使手中玩著他喜歡的彩泥、積木，也會(huì)毫不猶豫地丟下來(lái)而去觀望角色游戲活動(dòng)。 孩子要全面發(fā)展，區(qū)域游戲不能單單開(kāi)一個(gè)角色游戲，操作、益智等游戲絕對(duì)不能少，那怎樣才能做的面面俱到，而又抓住我們的孩子，讓他們乖乖的玩手中的游戲，而不會(huì)亂跑呢？我們何不把角色游戲和操作、益智游戲結(jié)合起來(lái)呢？ 那天在開(kāi)展自主性區(qū)域游戲的時(shí)候，有個(gè)孩子扔下手中的積木，準(zhǔn)備朝娃娃家走去，我正好在邊上觀察，我就攔住她，問(wèn)她為什么不玩了？她回答說(shuō)：“不好玩，沒(méi)勁。”我連忙說(shuō)：“怎么會(huì)呢？這樣吧，請(qǐng)你把這些積木分一下，紅的放一起、綠的放一起，把他們的顏色分開(kāi)以后，我們來(lái)開(kāi)個(gè)餅干店吧？請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)買餅干，好嗎？”孩子一聽(tīng)要開(kāi)餅干店，并且能夠進(jìn)行“買賣”，連忙坐回到自己的位置上，我說(shuō)：“來(lái)，我先幫你把餅干店布置一下。”我?guī)退�把桌子椅子的方向調(diào)整成柜臺(tái)形式，然后在桌面上陳列出幾種不同顏色的積木。“請(qǐng)你把不同顏色的積木分一下吧！”見(jiàn)她拿出部分積木后，我忙拿個(gè)籃子過(guò)去。“��！你的餅干店開(kāi)張了嗎？”“開(kāi)張了。”“那我要做你第一位客人了�。�”我故意提高嗓門，吸引了大部分孩子的注意力，“你好，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)紅色的餅干多少錢一斤��？”“2塊錢”“好的，請(qǐng)你幫我拿一點(diǎn)。”見(jiàn)她在我籃子里放了3塊紅色積木后，我接著說(shuō)：“多少錢啊？”“2塊。”“好，給你錢。再見(jiàn)！”“再見(jiàn)！”然后我就裝做吃餅干的樣子，“哇！你的餅干真好吃。”果然，在我走以后，有好多孩子都去買她的“餅干”了。她忙的不亦樂(lè)乎。我看到在生活區(qū)玩穿鞋帶游戲的孩子也想往“餅干店”竄去，我忙拉大嗓門：“哎呀，怎么鞋店里沒(méi)人��？老板老板，我要買鞋。”孩子看我去他那個(gè)鞋子組了，忙回過(guò)頭來(lái)。“請(qǐng)問(wèn)你的鞋子多少錢一雙��？”“3塊”“哦，請(qǐng)你給我一雙。”孩子忙拿一雙鞋子給我，我見(jiàn)鞋子上沒(méi)穿鞋帶，連忙推回去，“不要不要，我要一雙穿好鞋帶的鞋子，請(qǐng)你把鞋帶穿好了，我再來(lái)拿，好嗎？”“好的”孩子接過(guò)鞋子，專心的穿起鞋帶來(lái)。邊上的孩子也趕忙拿起自己面前的鞋子開(kāi)始仔細(xì)的穿起來(lái)。這招還蠻靈的嘛！我轉(zhuǎn)了下，又看到圖書(shū)角上人丁稀少，我就過(guò)去，再次拉起我的大嗓門：“圖書(shū)管理員呢？我想借本有小動(dòng)物的書(shū)。”圖書(shū)角的孩子回來(lái)了，都開(kāi)始翻起書(shū)來(lái)，“老師老師，這本書(shū)有小動(dòng)物，給你。”“哦！我看看，不對(duì)，我要的是有小狗的書(shū)，你再找找，找到以后來(lái)叫我啊。”他又開(kāi)始一本本的翻起來(lái)，生怕把小狗給漏看了，其實(shí)那本書(shū)里沒(méi)小狗，但他這樣翻著找，就等于在專心看書(shū)了，哈！又靈了。轉(zhuǎn)了一圈下來(lái)，積木組的孩子在分顏色，擺積木，泥工組的孩子在做棒棒糖，鞋子組的孩子在穿鞋帶，哈哈，圖書(shū)角的孩子在看圖書(shū)，終于，操作、益智、角色游戲都能夠順利的開(kāi)展了。這招還真靈呢！看到孩子那開(kāi)心勁，我偷笑，他們還真傻的可愛(ài)！