曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。

　　有一次吃早點時，他在廁所里小便后急著去洗手時，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來�？伤�不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師�？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到�？赡軙躁酪矝]看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰讓她站在這里的啦！誰讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發(fā)火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼里閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴說著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”曉昀終于勉強地輕輕點了一下頭。老師又說：“那沒關系，其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認了錯。

　　評析：

　　教師的工作對象是學生，學生是教師智慧和品德的延伸�！督處煼ā返�8條規(guī)定：“教師要關心、愛護學生、尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”《上海市教師師德規(guī)范》第二條指出：教師要“關心學生思想品德和心理健康，教育學生遵紀守法……”通過這則看似平談的教育案例，可以看到該教師非常注重培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，塑造孩子們美好純潔的心靈，幫助孩子樹立面對問題、改正錯誤的勇氣，體現(xiàn)了教師能關心學生思想品德和心理健康，并能采取適宜的教育方式進行疏導、教育，從而使幼兒獲得正確的觀念，得到進步。教師能憑著一份愛心，從點點滴滴入手，對特殊的幼兒給予特殊的關注與教育，教孩子辨析，讓孩子體驗，在人生大課堂中學習做人的道理。

　　教師是通過育人來塑造幼兒的思想品德和美好心靈。育人是教師特有的重任和職業(yè)要求。由于年齡特點和生活經(jīng)驗的關系，幼兒在道德信念、思想覺悟等方面，還不可能形成比較穩(wěn)定和發(fā)展的趨向，道德意識還正在形成過程中，處于"染于蒼則蒼，染于黃則黃"的階段。這時候，啟蒙教師對他們的教育影響作用非常大。在教育中，該教師通過言傳身教，能盡力為幼兒提供一種民主、平等、寬松、積極的氛圍，誨人不倦；與幼兒一道去感受、理解，一道去克服心理上的障礙、改正錯誤。教師能做到用柔和的教育語言和行為啟迪學生的心靈，培養(yǎng)學生的品德，指導學生的行為。

　　關心每個孩子的成長是當好“好老師”的前提，讓每個孩子都有進步是當好“好老師”的職責，使每個孩子都有進步是當好"好老師"的必備素質(zhì)。今天，作為一個幼兒教師應該建立新型的師生關系，要樹立素質(zhì)教育時代新的教育理念。既要全面關愛幼兒的成長進步，又要熱愛全體幼兒，關心、了解、尊重、信任幼兒，尤其要重點關心特殊幼兒的成長和發(fā)展。“教人者，成人之長，去人之短也”。心系特殊幼兒是育人的重要的教育觀、兒童觀，有了這種教育觀、兒童觀，該教師才能孜孜不倦地對幼兒進行引導，與幼兒交心，關注幼兒的錯誤和進步，做到以心換心，以情育人，象一顆啟明星一樣指引孩子前行。

　　教育的成功還來自于對幼兒個體的深入了解和對幼兒年齡特點的準確把握�？鬃咏虒W卓有成效的原因之一，就是他時時了解學生，處處關心學生。學生的一舉一動，一言一行，他都十分清楚，學生的性格特點，學科特長、興趣愛好、家庭環(huán)境、他都了如指掌。案例中的教師也能注意觀察幼兒，了解幼兒，站在孩子的角度去體驗、理解，除了有一腔熱情，更注意教育方法，能敏銳地識別孩子的心態(tài)，抓住教育契機，采用避開群體個別教育的柔性教育�？梢�，教師也具備了一定的心理學知識和教育藝術。