今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準(zhǔn)備請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：“老師，我不會(huì)！”

　　怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì)呢？我走到喊得最響的那個(gè)濤濤小朋友身邊，他馬上習(xí)慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退�做的架�?shì)。要在往常我會(huì)立馬去幫他，但今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒(méi)急于幫忙，而是說(shuō)：“別急，老師回來(lái)幫你的。不過(guò)，你要先自己動(dòng)手試試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？”孩子聽(tīng)我一說(shuō)，也只好自己做了。我只輔導(dǎo)了一位小朋友。那些大喊“不會(huì)”的小朋友，居然做的挺不錯(cuò)的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來(lái)他們不是真的不會(huì)，而是依賴性強(qiáng)。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個(gè)心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當(dāng)了。

　　我有意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立活動(dòng)。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。就像今天，如果孩子一喊不會(huì)，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克服困難的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設(shè)想。正如蒙臺(tái)梭利在三強(qiáng)調(diào)的，我們習(xí)慣與服侍他們，這是個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗�容易窒息他們有益的活�?dòng)。