第一次見到張智愷，心里就開始打鼓了，又是一個倔脾氣的孩子。帶班時最怕遇到這樣的孩子，對于他們費的精力要更多一些。果不出然，開學的第一天，我們?yōu)樗�找了個位置讓他坐下，可他偏不。想去抱一抱，他就像被惹火的小老虎到處亂踢亂甩，讓你近不了身，直到他站累了才找了一把小椅子坐下。我們?nèi)ズ退�說話他就把眼睛一斜，頭一扭不搭理你。

　　到了送擁抱的時間了，每一個孩子我都緊緊地抱一下，孩子們都露出了燦爛的笑容。最后到了智愷他居然說：“我不要抱。”我繼續(xù)“進攻”可他連翻拒絕，最后干脆就把身子背對于我，此時只好“撤退”了。第二天還是如此，依然保持著他酷酷的神情。到了第三天早上，我改變了策略：雙手抓住他的小手輕輕地來回搖：“智愷，你不愿意老師抱你，那你抱一下老師嘛。”這時他驚訝地笑了：“老師這么大了，還要我抱？”我撒嬌說：“是不是不喜歡老師，所以不肯抱我？”他不回答，只是捂著嘴暗暗地笑。這一次的笑說明他已經(jīng)打開了心理防線。

　　到了下午送擁抱環(huán)節(jié)，抱完所有的孩子后，我來到智愷面前蹲下，有開始拉著手撒嬌了，他呢？害羞地笑著：“哎呀，你怎么老是要我抱你呀？”我就更來勁了，就撅著嘴，擺出一根手指在他面前強調(diào)“就一下，一下就好了嘛。”說完就不停地晃他的手，最后他咬牙一笑，脖子一縮，給了我一個擁抱。第二天，他媽媽告訴我，智愷在家說：“我們老師像小孩子一樣，一定要我抱她，不肯抱還撅著嘴巴不高興�？此�這么可憐，我就抱了她一下，她就高興死了，我們老師一會兒不高興，一會兒高興，真的像小孩子一樣，好奇怪呀。”

　　他把老師當小孩子是因為只有小孩子才會撅嘴、撒嬌、拉大人的手不停搖晃，直到達到自己的目的后才會欣喜若狂。而這一些僅僅只有有聲語言是達不到的，必須是肢體語言和有聲語言有機結(jié)合才能達到以假亂真的效果。